臨近年末，聚會(huì)增多，小喬那天聽一位在高校工作的朋友（化名小A）聊起她最近的見聞，聽過才知道，本以為“非升即走”六年之后就高枕無憂了，其實(shí)遠(yuǎn)沒想象的這么簡單……

　　小A本不是負(fù)責(zé)聘期考核這部分工作的，奈何一位同事有事請假，她便被安排“火線支援”頂上了位置。據(jù)她回憶：“現(xiàn)在就是慶幸，因?yàn)樽约簺]有太高學(xué)術(shù)追求，所以當(dāng)初在沒有硬性考核指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗和規(guī)則嚴(yán)明的教職中選了前者，后者真是‘摸不得魚’。”

　　長聘就“穩(wěn)了”？沒那么簡單

　　發(fā)生了什么呢？很簡單，兩位長聘的老師因?yàn)榭己说脑蛴绊懥寺毞Q。

　　一位女老師，因?yàn)樯甓ド眢w受到很大影響，申請休養(yǎng)了一年多的時(shí)間，這期間一直瑣事不斷，于是這位老師論文產(chǎn)出情況很不理想，最終聘期考核沒有通過。

　　女性由于會(huì)有懷孕生子這個(gè)特殊時(shí)期，對教職來說是個(gè)極大的不穩(wěn)定因素，一旦受到影響，升一級(jí)退一級(jí)就要浪費(fèi)六年左右的時(shí)間。如果是博士畢業(yè)后入職生娃，大多數(shù)已經(jīng)逼近大齡產(chǎn)婦的門檻了，對于生育來說，遇到問題的幾率也會(huì)隨之增加。

　　還有一位男老師，是一位資深的講師，已經(jīng)臨近退休，但因?yàn)槟挲g原因沒有研究的心氣和精力了，手上一個(gè)項(xiàng)目都沒有，于是結(jié)果可想而知，聘期考核也沒過。

　　毫無疑問這個(gè)結(jié)果對于老教師的影響也很大，畢竟已經(jīng)沒有足夠的時(shí)間爭取晉升，那么退休待遇將會(huì)有很大差別。

　　可能會(huì)有人說，已經(jīng)長聘了不就“穩(wěn)了”嘛？當(dāng)然不是。長聘不過是有一兩個(gè)聘期的容錯(cuò)，一旦聘期考核不過將面臨的是低聘、轉(zhuǎn)聘、不續(xù)聘的結(jié)果，退一步再來說得輕松，萬一“臣這一退就是一輩子”，那可沒時(shí)間后悔。

　　可以說，作為非“大佬”的普通教師，大多數(shù)是需要緊繃神經(jīng)不能松懈的，高校圈的中年危機(jī)，并不一定是在走的那撥人身上，而是在留下來的那撥人的中間。

　　各地發(fā)聲！深化完善聘期考核

　　與此同時(shí)，全國各地也在加緊對于聘期考核的要求。北京、河南、湖北、江西等多個(gè)省市都曾在近年發(fā)文，深化完善對高校教師的聘期考核。

　　“考核不合格的，低聘崗位等級(jí)直至解除聘用?！?/p>

　　“實(shí)現(xiàn)人員能上能下、能進(jìn)能出?！?/p>

　　“聘期考核不合格的，高校應(yīng)予以低聘、轉(zhuǎn)崗或解聘?！?/p>

　　“將考核結(jié)果作為專業(yè)技術(shù)人員續(xù)聘、晉升、緩聘、低聘、解聘或者調(diào)整工作崗位的重要依據(jù)?！?/p>

　　……

　　可以說，聘期考核，已成為高校教師們懸在頭上的達(dá)摩克利斯之劍，稍一松懈沒有完成聘期考核任務(wù)，等來的都會(huì)是扣工資、低聘甚至解聘的結(jié)果。

　　據(jù)公開資料顯示，中國人民大學(xué)、東北大學(xué)、贛南師范大學(xué)、江西師范大學(xué)等多個(gè)高校，都曾有最高至教授、最多兩百余人的低聘處理結(jié)果。

　　在如今的大趨勢下，對高校教師的管理已逐步從“編制管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌赣煤贤芾怼?，也等同于由“身份管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫还芾怼薄?/p>

　　想找回原位？這里有妙法

　　如前文所說，那位女教師的考核不通過等同于浪費(fèi)了好幾年的時(shí)間，高校教師本就晉升不易，曾有研究稱，從講師晉升到副教授平均要5.5年，從副教授晉升到教授平均要7年，加起來就是12.5年。就以第一個(gè)階段來說，如何找回“被偷走的那五年”呢？

　　其實(shí)，有不少高校制定了有能力者破格晉升的教師“低職高聘”制度，講師也有可能聘為教授崗。

　　天津、湖北、浙江、山東等多地都有高校表示“對于特別優(yōu)秀的青年人才可采取低職高聘的方式”“博士入職后享受為期5年的職稱低職高聘政策，按高聘職稱兌現(xiàn)工資、績效等”，在教職聘任中，不唯閱歷、職稱職務(wù)，只比成果貢獻(xiàn)。

　　那么，如何確定自己的成果是否能達(dá)到“低職高聘”的要求呢？

　　有一個(gè)特別靠譜的途徑——個(gè)人學(xué)術(shù)評審。

　　個(gè)人學(xué)術(shù)評審是教師進(jìn)行學(xué)術(shù)水平評定的一個(gè)重要途徑。通過個(gè)人學(xué)術(shù)評審，教師能夠進(jìn)行反思與總結(jié)，深入了解自己的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和成就。這種反思過程可以幫助教師快速找到自己的優(yōu)勢和不足之處，找準(zhǔn)自己的位置。

　　哪里有個(gè)人學(xué)術(shù)評審？

　　一般比較推薦第三方的評審機(jī)構(gòu)，優(yōu)點(diǎn)很明確：這些平臺(tái)能夠提供客觀公正的評價(jià)。評審團(tuán)隊(duì)的獨(dú)立性和專業(yè)性會(huì)使評審結(jié)果更具可信度和權(quán)威性，能讓教師準(zhǔn)確了解自己目前的能力水平。

　　再有就是第三方評審機(jī)構(gòu)能夠提供更專業(yè)的反饋和建議。通過專家的意見和指導(dǎo)，教師可以獲得寶貴的反饋信息，了解自己在學(xué)術(shù)上的待提升之處。這種專業(yè)性的反饋可以幫助教師更好地優(yōu)化學(xué)術(shù)成果，進(jìn)一步提高個(gè)人學(xué)術(shù)水平。

　　也因此，學(xué)術(shù)橋應(yīng)廣大學(xué)者的強(qiáng)烈要求，為在讀博士、畢業(yè)博士、在職教師等特別推出同領(lǐng)域?qū)＜覀€(gè)人評審服務(wù)，為學(xué)者求職、職業(yè)發(fā)展和項(xiàng)目申報(bào)提供指導(dǎo)。

　　學(xué)者可以選擇同領(lǐng)域的1位專家或者多位專家對自己的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行評估，在評估的過程中學(xué)者可以與專家“面對面”溝通交流，有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，“一步到位”解決學(xué)術(shù)問題。