北京理工大學(xué)機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院通過(guò)“模塊化集成”來(lái)實(shí)現(xiàn)以勞動(dòng)教育為牽引的人才培養(yǎng)體系重構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)實(shí)踐上下功夫，基于具體的、對(duì)象明確的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生親臨勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)合、獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，并通過(guò)理論課堂體悟勞動(dòng)精神、塑造勞動(dòng)觀念。學(xué)校堅(jiān)守立德樹(shù)人的師者初心，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的深刻意義，實(shí)現(xiàn)了以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，為新時(shí)代的人才培養(yǎng)使命交上滿意的答卷。

　　守德崇勞，立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手

　　為了適應(yīng)不同歷史時(shí)期的發(fā)展要求，對(duì)于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的探討一直在不斷深化，從隱性育人到顯性育人，教育事業(yè)必須與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。因此，亟須以德智體美勞“五育并舉”的融通理念，整合重構(gòu)全員、全過(guò)程、全方位的教育教學(xué)資源，騰挪出勞動(dòng)教育需依托的理論與實(shí)踐空間，在知行合一的共同語(yǔ)境下，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容資源共享、運(yùn)行模式學(xué)用結(jié)合、培養(yǎng)過(guò)程內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。

　　北京理工大學(xué)機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院本著師生學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值成長(zhǎng)理念，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，深挖勞動(dòng)教育的新時(shí)期內(nèi)核，系統(tǒng)構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的培養(yǎng)體系及其常態(tài)長(zhǎng)效體制機(jī)制。使德育、智育、體育、審美教育、勞動(dòng)教育和工程倫理等多維度融合于專業(yè)培養(yǎng)體系中，培育熱愛(ài)祖國(guó)的情懷、弘揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、堅(jiān)守艱苦創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)、彰顯開(kāi)拓進(jìn)取的擔(dān)當(dāng)。

　　頂層重構(gòu)，知行合一實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展

　　北京理工大學(xué)機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院以現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)體系為依據(jù)，系統(tǒng)梳理各類課程載體，建設(shè)勞動(dòng)教育平臺(tái)與資源，探索與構(gòu)建勞動(dòng)教育體系框架，旨在構(gòu)建特色鮮明的改革路徑和內(nèi)涵式發(fā)展模式。一是明確以“理論學(xué)習(xí)+項(xiàng)目實(shí)踐”的模式開(kāi)展勞動(dòng)教育課程建設(shè)，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)服務(wù)等集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)、新方法以及創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是通過(guò)實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的深刻道理。

　　學(xué)院“制造技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程作為傳統(tǒng)“金工實(shí)習(xí)”的當(dāng)代篇，主要承擔(dān)著現(xiàn)代制造技術(shù)的實(shí)踐任務(wù)，具有勞動(dòng)教育典型的“動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗”的特征，是勞動(dòng)育人的先鋒陣地。因此，學(xué)院工程訓(xùn)練中心將新開(kāi)課班級(jí)的首堂理論課搬到了實(shí)訓(xùn)廠房里，“勞動(dòng)教育第一課”特別邀請(qǐng)了全國(guó)勞動(dòng)模范、高級(jí)技師高鳳林，為300余名學(xué)生講授他和工匠精神的故事，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性勞動(dòng)鍛煉和有價(jià)值勞動(dòng)產(chǎn)出的重要意義。

　　多維并舉，全面構(gòu)建勞動(dòng)教育新模態(tài)

　　北京理工大學(xué)機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院在重構(gòu)專業(yè)教育內(nèi)涵、將勞動(dòng)教育融入專業(yè)培養(yǎng)體系的同時(shí)，也使勞動(dòng)實(shí)踐的課外大課堂成為立德樹(shù)人的重要平臺(tái)。依托現(xiàn)有培養(yǎng)體系科學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)搭建模塊化的勞動(dòng)教育課程體系，建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)施、評(píng)價(jià)機(jī)制體系。全面梳理勞動(dòng)教育資源建設(shè)，將師資、課程、平臺(tái)和教材資源等統(tǒng)一規(guī)劃，組建起高水平綜合性勞動(dòng)教育導(dǎo)師隊(duì)伍，建立起新型分類勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐系列課程。例如，在2020年版的培養(yǎng)方案中，以創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目群組的方式，面向全學(xué)院開(kāi)設(shè)了“工程實(shí)踐”必修實(shí)踐課程，特色是課賽結(jié)合，聚焦前沿交叉學(xué)科與技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)感知，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，融合學(xué)術(shù)性與趣味性，凸顯綜合性和挑戰(zhàn)度，是國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心特色資源與項(xiàng)目面向低年級(jí)本科生下沉的典型案例。  

　　學(xué)生說(shuō)：“問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，影響問(wèn)題的各種因素一環(huán)扣一環(huán)，如何準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的源頭，并進(jìn)行相應(yīng)的修正，是我在工程實(shí)踐項(xiàng)目中的重要收獲。”“在這次實(shí)踐中學(xué)到了很多很多東西，讓我不再畏懼編程；我學(xué)習(xí)了傳感器和一些有趣的機(jī)械結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生了自己造一個(gè)智能機(jī)器人的想法……”

　　致力于建設(shè)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程體系及其評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，北京理工大學(xué)機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院將建設(shè)可輻射廣泛工科專業(yè)的系列勞動(dòng)教育課程，同時(shí)構(gòu)建勞動(dòng)教育資源庫(kù)和典型案例庫(kù)，在思政實(shí)踐、公益實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、應(yīng)用實(shí)踐等多元立體實(shí)踐平臺(tái)中，使“知行合一”落地生根。站在“兩個(gè)一百年”的全新歷史起點(diǎn)上，對(duì)勞動(dòng)教育精神內(nèi)核的普遍認(rèn)識(shí)也需要與時(shí)俱進(jìn)。作為一所從誕生之日起就根植紅色基因的高校，北京理工大學(xué)將認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加快建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的步伐，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才支撐。

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