張端鴻 同濟大學(xué)高等教育研究所副所長

　　近日，西北農(nóng)林科技大學(xué)發(fā)布《研究生申請學(xué)位學(xué)術(shù)成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及管理規(guī)定》，破除研究生申請學(xué)位須發(fā)表論文的硬性指標(biāo)要求，引發(fā)社會關(guān)注。近三年來，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、貴州大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等高校都陸續(xù)探索在研究生教育評價中破除“唯論文”的改革，讓研究生教育更加重視育人過程。破除研究生申請學(xué)位發(fā)表論文的硬性指標(biāo)要求已成為高?；貞?yīng)新時代教育評價改革的重要做法。

　　用發(fā)表論文作為申請學(xué)位的前置條件，曾被認(rèn)為是保障研究生質(zhì)量的重要舉措。其前提假設(shè)是，學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)很難做到對每篇論文嚴(yán)格要求，很難為研究生培養(yǎng)質(zhì)量作出可靠“擔(dān)?！薄W(xué)術(shù)論文發(fā)表需要經(jīng)過學(xué)術(shù)同行評審，如果研究生能在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，尤其是發(fā)表在國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊索引收錄的期刊上，就意味著他們的學(xué)術(shù)水平達到了一定的程度。這無形之中就將研究生培養(yǎng)質(zhì)量的控制機制從學(xué)位論文轉(zhuǎn)換到了論文發(fā)表環(huán)節(jié)。破除研究生教育“唯論文”的同時加強學(xué)位論文質(zhì)量管控，則被認(rèn)為是研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制機制向?qū)W位論文的回歸。

　　其實，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和普遍提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量之間并沒有必然聯(lián)系。雖然也有一些研究生通過發(fā)表學(xué)術(shù)論文提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力，但對于大部分研究生來說，獨立發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文可望而不可即，他們只能在與導(dǎo)師、其他教師或師兄、師姐的合作中完成高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文。從一定程度上說，越是高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，作為合作者的研究生的貢獻反而越小。這樣一來，“要求研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文保障培養(yǎng)質(zhì)量”的假設(shè)難以成立。

　　研究生申請學(xué)位發(fā)表論文的硬性指標(biāo)要求，跟學(xué)位論文質(zhì)量之間也沒有必然聯(lián)系。在不少研究生教育管理者和科研管理者看來，設(shè)置硬指標(biāo)是要求導(dǎo)師和研究生形成一個學(xué)術(shù)共同體，在共同的學(xué)術(shù)工作中，實現(xiàn)培養(yǎng)模式和科研模式的轉(zhuǎn)型，進而實現(xiàn)發(fā)表“小論文”和學(xué)位“大論文”相互促進的目標(biāo)。但是，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和完成學(xué)位論文通常是兩件獨立的工作。在不少研究生、導(dǎo)師看來，“小論文”和“大論文”能夠做到融為一體或者相輔相成的概率并不高，可遇而不可求。

　　研究生申請學(xué)位發(fā)表論文的硬性指標(biāo)要求最終很容易導(dǎo)致各種功利性行為。首先，很多研究生容易建立學(xué)業(yè)成就主要取決于導(dǎo)師和課題組的認(rèn)知，認(rèn)為選導(dǎo)師和課題組比個人努力更重要。第二，很多優(yōu)秀的研究生選擇了短平快的研究選題，忽略了學(xué)術(shù)志趣和學(xué)術(shù)探索，反而不利于他們的長遠發(fā)展。第三，在制度的實際運作中，研究生學(xué)術(shù)論文發(fā)表最終還是轉(zhuǎn)化為研究生導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)。第四，為了完成論文發(fā)表的硬規(guī)定，不乏研究生“慌不擇路”，買版面、找替寫、拼湊字?jǐn)?shù)等現(xiàn)象層出不窮。

　　學(xué)位申請環(huán)節(jié)取消發(fā)表論文的硬性指標(biāo)或許并不能徹底改變研究生教育評價“唯論文”的現(xiàn)狀。不少研究生導(dǎo)師和研究生認(rèn)為，在學(xué)位授予環(huán)節(jié)取消了發(fā)表論文的“硬規(guī)定”固然可喜，但是學(xué)術(shù)論文仍然是研究生評獎評優(yōu)、博士生申請和學(xué)術(shù)求職過程中的“硬通貨”。只是在學(xué)位授予環(huán)節(jié)取消發(fā)表論文并不足以撼動研究生教育評價“唯論文”的舊習(xí)，還需要研究生教育評價改革進行更為系統(tǒng)的設(shè)計和推進。

　　此外，還必須認(rèn)識到的一點是，不能因為打破研究生教育評價“唯論文”而否定研究生“發(fā)表論文”的必要性。寫作學(xué)術(shù)論文是基本的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，研究生心中有“發(fā)表論文”的意識，有助于他們建立和熟悉科研工作的基本流程和規(guī)范。打破“唯論文”并不意味著連這項基本學(xué)術(shù)訓(xùn)練都不要了。研究生導(dǎo)師和研究生都有著內(nèi)在的學(xué)術(shù)輸入和輸出的需要。研究生在高水平學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文始終都是一件值得鼓勵的學(xué)術(shù)輸出行為。研究生教育評價改革要破除“唯論文”所帶來的各種學(xué)術(shù)行為和學(xué)術(shù)關(guān)系異化，而并非發(fā)表論文本身。

　　很多高校在改革中強調(diào)研究生發(fā)表論文“破唯”而非“不要”的共識。有的高校探索了綜合評價制度，將研究生成長和發(fā)展的各個維度都納入考量，開展綜合評價，發(fā)表論文仍然是其中的重要維度。有的高校探索了研究生“小論文”學(xué)術(shù)評審制度，一方面繼續(xù)鼓勵研究生按照高水平學(xué)術(shù)發(fā)表要求開展學(xué)術(shù)訓(xùn)練，另一方面也允許學(xué)生在申請學(xué)位前將未能順利刊登的學(xué)術(shù)論文提交內(nèi)外部同行專家進行學(xué)術(shù)評審，通過評審仍然可以申請學(xué)位。這些都是非常值得探索的實踐。

　　《中國科學(xué)報》 (2021-12-07 第5版 大學(xué)周刊)