5月24日,中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會人才發(fā)展專業(yè)委員會教育強國建設(shè)與青年人才高質(zhì)量發(fā)展和評價改革論壇在深圳北理莫斯科大學(xué)舉辦。論壇期間,圍繞教育強國建設(shè)和青年人才評價,中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會人才發(fā)展專委會學(xué)術(shù)委員會副主任、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教授王云海接受了人才發(fā)展專委會的采訪。王云海表示,每所高校都有獨特的辦學(xué)定位和特色,只有按照學(xué)校的不同分類和定位進(jìn)行合理評估,才能自上而下推動人才評價的合理改革。
人才發(fā)展專委會:云海教授您好,在今天的報告中,您著重提到了“學(xué)術(shù)體檢”這個新概念。在您看來,“學(xué)術(shù)體檢”相較于傳統(tǒng)的人才評價方式有哪些優(yōu)勢?對高校人才評價體制機制改革帶來哪些新啟示?
王云海:“學(xué)術(shù)體檢”是基于調(diào)研大量高校青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀而提出的。在調(diào)研過程中,我們發(fā)現(xiàn)博士畢業(yè)再以教師的身份重新進(jìn)入高校會遇到很多問題,例如,學(xué)術(shù)研究方向與學(xué)校學(xué)科發(fā)展相矛盾、未來職業(yè)發(fā)展道路較迷茫、課題申報多次遇挫等問題。他們急需同行業(yè)專家或者導(dǎo)師“指點迷津”。基于這樣的現(xiàn)狀,我們想到,高校每年都會為教師作健康體檢,對他們的各項身體指標(biāo)進(jìn)行評估,那么是否也可以通過同行專家對青年教師的學(xué)術(shù)水平、研究方向、研究問題等進(jìn)行評估,指出他們的問題,提出修改建議,幫助他們解決當(dāng)前的困惑。
學(xué)術(shù)橋擁有50萬專家數(shù)據(jù)庫,海量專家能夠與之匹配。所以人才發(fā)展專委會與中國教育在線·學(xué)術(shù)橋聯(lián)合推出“學(xué)術(shù)體檢”這個方案。這也是我們新時代人才評價改革的一種創(chuàng)新探索,從獎懲性評價、發(fā)展性評價向綜合性評價轉(zhuǎn)變的有益探索。
人才發(fā)展專委會:在您看來,高校人才工作的改革對教育強國建設(shè)以及發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力帶來了什么影響?
王云海:黨的二十大報告提出加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國,與之對應(yīng)的是建設(shè)世界高等教育中心、世界科學(xué)中心和世界人才中心三大任務(wù)。習(xí)近平總書記在主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào),建設(shè)教育強國,龍頭是高等教育。高等教育龍頭作用的發(fā)揮,必須要有過硬的高校青年教師隊伍。高校青年教師隊伍的高質(zhì)量發(fā)展,一定會影響我們國家未來高質(zhì)量發(fā)展,影響我國中國式現(xiàn)代化的進(jìn)程。
在調(diào)研的過程中,我們發(fā)現(xiàn)人才評價“指揮棒”指向哪里,教師發(fā)展就會朝向哪里。所以,人才評價科學(xué)性、合理性能否與教育強國、科技強國和人才強國戰(zhàn)略相統(tǒng)一至關(guān)重要。
我國有3000多所高校,不能用一把尺子量所有人。在調(diào)研的過程中,我們希望真正實現(xiàn)分類評價、分類管理,建立多元多維的評價體系,讓每一位老師都能在各自的崗位上脫穎而出。
人才發(fā)展專委會:人才評價改革,評價標(biāo)準(zhǔn)多元化是一個趨勢。從實際調(diào)研的案例上,您覺得多元化評價機制推進(jìn)的難點在哪里?該如何克服?
王云海:自“破五唯”提出,已經(jīng)有5個年頭了,全國各高校也推出很多“破五唯”的舉措。在調(diào)研過程中,我們發(fā)現(xiàn)大家的確都在“破五唯”,但是“立新標(biāo)”比較緩慢,還需要努力。
我國高校眾多,每所高校都有它的辦學(xué)定位和特色,但是評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一,主要以傳統(tǒng)的學(xué)科評估、本科教育質(zhì)量評估、雙一流評估為導(dǎo)向。在這種情況下,建議國家按照學(xué)校的不同分類和定位進(jìn)行評估。學(xué)校的評價合理了,自上而下的學(xué)校對學(xué)院、學(xué)院對教師的評價也就合理了。
人才評價屬于教育評價的一種,教育評價改革對高校的評價改革也有一定的要求。去年出了科技人才分類評價改革試點,有9所高校入選,我們跟蹤了其中的幾所學(xué)校,希望從中所汲取好的經(jīng)驗,為人才評價改革做出自己的貢獻(xiàn)。