5月24日，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會人才發(fā)展專業(yè)委員會教育強國建設與青年人才高質量發(fā)展和評價改革論壇在深圳北理莫斯科大學舉辦。論壇期間，圍繞教育強國建設和青年人才評價，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會人才發(fā)展專委會學術委員會副主任、對外經濟貿易大學教授王云海接受了人才發(fā)展專委會的采訪。王云海表示，每所高校都有獨特的辦學定位和特色，只有按照學校的不同分類和定位進行合理評估，才能自上而下推動人才評價的合理改革。

　　人才發(fā)展專委會：云海教授您好，在今天的報告中，您著重提到了“學術體檢”這個新概念。在您看來，“學術體檢”相較于傳統(tǒng)的人才評價方式有哪些優(yōu)勢？對高校人才評價體制機制改革帶來哪些新啟示？

　　王云海：“學術體檢”是基于調研大量高校青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀而提出的。在調研過程中，我們發(fā)現(xiàn)博士畢業(yè)再以教師的身份重新進入高校會遇到很多問題，例如，學術研究方向與學校學科發(fā)展相矛盾、未來職業(yè)發(fā)展道路較迷茫、課題申報多次遇挫等問題。他們急需同行業(yè)專家或者導師“指點迷津”。基于這樣的現(xiàn)狀，我們想到，高校每年都會為教師作健康體檢，對他們的各項身體指標進行評估，那么是否也可以通過同行專家對青年教師的學術水平、研究方向、研究問題等進行評估，指出他們的問題，提出修改建議，幫助他們解決當前的困惑。

　　學術橋擁有50萬專家數(shù)據庫，海量專家能夠與之匹配。所以人才發(fā)展專委會與中國教育在線·學術橋聯(lián)合推出“學術體檢”這個方案。這也是我們新時代人才評價改革的一種創(chuàng)新探索，從獎懲性評價、發(fā)展性評價向綜合性評價轉變的有益探索。

　　人才發(fā)展專委會：在您看來，高校人才工作的改革對教育強國建設以及發(fā)展新質生產力帶來了什么影響？

　　王云海：黨的二十大報告提出加快建設教育強國、科技強國、人才強國，與之對應的是建設世界高等教育中心、世界科學中心和世界人才中心三大任務。習近平總書記在主持中央政治局第五次集體學習時強調，建設教育強國，龍頭是高等教育。高等教育龍頭作用的發(fā)揮，必須要有過硬的高校青年教師隊伍。高校青年教師隊伍的高質量發(fā)展，一定會影響我們國家未來高質量發(fā)展，影響我國中國式現(xiàn)代化的進程。

　　在調研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)人才評價“指揮棒”指向哪里，教師發(fā)展就會朝向哪里。所以，人才評價科學性、合理性能否與教育強國、科技強國和人才強國戰(zhàn)略相統(tǒng)一至關重要。

　　我國有3000多所高校，不能用一把尺子量所有人。在調研的過程中，我們希望真正實現(xiàn)分類評價、分類管理，建立多元多維的評價體系，讓每一位老師都能在各自的崗位上脫穎而出。

　　人才發(fā)展專委會：人才評價改革，評價標準多元化是一個趨勢。從實際調研的案例上，您覺得多元化評價機制推進的難點在哪里？該如何克服？

　　王云海：自“破五唯”提出，已經有5個年頭了，全國各高校也推出很多“破五唯”的舉措。在調研過程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的確都在“破五唯”，但是“立新標”比較緩慢，還需要努力。

　　我國高校眾多，每所高校都有它的辦學定位和特色，但是評價標準較為單一，主要以傳統(tǒng)的學科評估、本科教育質量評估、雙一流評估為導向。在這種情況下，建議國家按照學校的不同分類和定位進行評估。學校的評價合理了，自上而下的學校對學院、學院對教師的評價也就合理了。

　　人才評價屬于教育評價的一種，教育評價改革對高校的評價改革也有一定的要求。去年出了科技人才分類評價改革試點，有9所高校入選，我們跟蹤了其中的幾所學校，希望從中所汲取好的經驗，為人才評價改革做出自己的貢獻。