5月24日，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會人才發(fā)展專業(yè)委員會教育強(qiáng)國建設(shè)與青年人才高質(zhì)量發(fā)展和評價(jià)改革論壇在深圳北理莫斯科大學(xué)舉辦。論壇期間，圍繞教育強(qiáng)國建設(shè)和青年人才評價(jià)，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會人才發(fā)展專委會學(xué)術(shù)委員會副主任、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教授王云海接受了人才發(fā)展專委會的采訪。王云海表示，每所高校都有獨(dú)特的辦學(xué)定位和特色，只有按照學(xué)校的不同分類和定位進(jìn)行合理評估，才能自上而下推動人才評價(jià)的合理改革。

　　人才發(fā)展專委會：云海教授您好，在今天的報(bào)告中，您著重提到了“學(xué)術(shù)體檢”這個(gè)新概念。在您看來，“學(xué)術(shù)體檢”相較于傳統(tǒng)的人才評價(jià)方式有哪些優(yōu)勢？對高校人才評價(jià)體制機(jī)制改革帶來哪些新啟示？

　　王云海：“學(xué)術(shù)體檢”是基于調(diào)研大量高校青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀而提出的。在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)博士畢業(yè)再以教師的身份重新進(jìn)入高校會遇到很多問題，例如，學(xué)術(shù)研究方向與學(xué)校學(xué)科發(fā)展相矛盾、未來職業(yè)發(fā)展道路較迷茫、課題申報(bào)多次遇挫等問題。他們急需同行業(yè)專家或者導(dǎo)師“指點(diǎn)迷津”?；谶@樣的現(xiàn)狀，我們想到，高校每年都會為教師作健康體檢，對他們的各項(xiàng)身體指標(biāo)進(jìn)行評估，那么是否也可以通過同行專家對青年教師的學(xué)術(shù)水平、研究方向、研究問題等進(jìn)行評估，指出他們的問題，提出修改建議，幫助他們解決當(dāng)前的困惑。

　　學(xué)術(shù)橋擁有50萬專家數(shù)據(jù)庫，海量專家能夠與之匹配。所以人才發(fā)展專委會與中國教育在線·學(xué)術(shù)橋聯(lián)合推出“學(xué)術(shù)體檢”這個(gè)方案。這也是我們新時(shí)代人才評價(jià)改革的一種創(chuàng)新探索，從獎懲性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)向綜合性評價(jià)轉(zhuǎn)變的有益探索。

　　人才發(fā)展專委會：在您看來，高校人才工作的改革對教育強(qiáng)國建設(shè)以及發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力帶來了什么影響？

　　王云海：黨的二十大報(bào)告提出加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，與之對應(yīng)的是建設(shè)世界高等教育中心、世界科學(xué)中心和世界人才中心三大任務(wù)。習(xí)近平總書記在主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國，龍頭是高等教育。高等教育龍頭作用的發(fā)揮，必須要有過硬的高校青年教師隊(duì)伍。高校青年教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展，一定會影響我們國家未來高質(zhì)量發(fā)展，影響我國中國式現(xiàn)代化的進(jìn)程。

　　在調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)人才評價(jià)“指揮棒”指向哪里，教師發(fā)展就會朝向哪里。所以，人才評價(jià)科學(xué)性、合理性能否與教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略相統(tǒng)一至關(guān)重要。

　　我國有3000多所高校，不能用一把尺子量所有人。在調(diào)研的過程中，我們希望真正實(shí)現(xiàn)分類評價(jià)、分類管理，建立多元多維的評價(jià)體系，讓每一位老師都能在各自的崗位上脫穎而出。

　　人才發(fā)展專委會：人才評價(jià)改革，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化是一個(gè)趨勢。從實(shí)際調(diào)研的案例上，您覺得多元化評價(jià)機(jī)制推進(jìn)的難點(diǎn)在哪里？該如何克服？

　　王云海：自“破五唯”提出，已經(jīng)有5個(gè)年頭了，全國各高校也推出很多“破五唯”的舉措。在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的確都在“破五唯”，但是“立新標(biāo)”比較緩慢，還需要努力。

　　我國高校眾多，每所高校都有它的辦學(xué)定位和特色，但是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，主要以傳統(tǒng)的學(xué)科評估、本科教育質(zhì)量評估、雙一流評估為導(dǎo)向。在這種情況下，建議國家按照學(xué)校的不同分類和定位進(jìn)行評估。學(xué)校的評價(jià)合理了，自上而下的學(xué)校對學(xué)院、學(xué)院對教師的評價(jià)也就合理了。

　　人才評價(jià)屬于教育評價(jià)的一種，教育評價(jià)改革對高校的評價(jià)改革也有一定的要求。去年出了科技人才分類評價(jià)改革試點(diǎn)，有9所高校入選，我們跟蹤了其中的幾所學(xué)校，希望從中所汲取好的經(jīng)驗(yàn)，為人才評價(jià)改革做出自己的貢獻(xiàn)。