編者按

　　如果用一個(gè)詞來形容2018年的中國(guó)高等教育，您會(huì)選擇什么?

　　這并不是一個(gè)很好回答的問題，因?yàn)檫@一年中，高教界發(fā)生了太多形形色色的悲喜劇。這其中，有對(duì)高考恢復(fù)40周年的感慨，也有對(duì)學(xué)術(shù)造假行為的憤怒;有西湖大學(xué)成立時(shí)的希望，也有高校教師自殺事件背后的憂心忡忡……

　　這是失望與希望交織、欣喜與憤怒并存的一年，或許這樣的情緒此前年年都會(huì)出現(xiàn)，但在互聯(lián)網(wǎng)、自媒體已經(jīng)滲入社會(huì)生活每一個(gè)細(xì)胞的今天，這種情緒給當(dāng)前以及未來高等教育所帶來的影響，卻是以往所不能比擬的。

　　本期，我們將篩選出這一年曾經(jīng)帶給我們各種情緒的那些人和事，讓我們?cè)谶@份回憶中，告別這個(gè)讓我們百感交集的年份。

　　·人物篇·

　　施一公：高校不改革，我就改革高校

　　施一公曾說：“我的一生做了三件事。成家立業(yè)，幫助母校清華大學(xué)發(fā)展生命學(xué)科是其二，籌建西湖大學(xué)是第三件事，也是我最想做的一件。”

　　今年10月20日，他完成了第三個(gè)心愿。一所也許會(huì)被寫進(jìn)中國(guó)大學(xué)歷史的高?！骱髮W(xué)正式成立。

　　從籌建之始，西湖大學(xué)就確立了“高起點(diǎn)、小而精、研究型”的辦學(xué)定位，立志成為中國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃、世界前沿科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)者?？梢哉f，施一公做了很多高等教育改革家想做，卻不敢做或沒有能力去做的事。

　　為了全心全力辦好西湖大學(xué)，施一公辭去了清華副校長(zhǎng)職位，全職擔(dān)任西湖大學(xué)首任校長(zhǎng)。

　　馬云曾說：“銀行不改革，我們就改革銀行?！庇腥苏J(rèn)為施一公是中國(guó)高等教育界的馬云，“高校不改革，我就改革高校”。

　　正如他在西湖大學(xué)成立大會(huì)上所說，“中國(guó)要?jiǎng)?chuàng)建世界一流大學(xué)，不僅要引進(jìn)一流的教授隊(duì)伍，還要為他們創(chuàng)造培養(yǎng)人才、進(jìn)行尖端科學(xué)研究的‘軟環(huán)境’”。

　　在基金會(huì)籌集社會(huì)資源的辦學(xué)模式和“教授治?！钡睦砟钌?，施一公邁出了第一步。緊接著，以職業(yè)的行政服務(wù)、高校的科研平臺(tái)乃至摒棄傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，致力于將西湖大學(xué)打造為學(xué)生、學(xué)者的“家園”。

　　聚光燈前，西湖大學(xué)收獲了諸多掌聲。承載期待的背后，更應(yīng)該做到 “知行合一”，積極主動(dòng)地尋求發(fā)展之道，為體制之外的辦學(xué)尋求一條高水平發(fā)展之路。

　　林建華：白字風(fēng)波與中國(guó)式校長(zhǎng)卸任

　　相對(duì)于林建華卸任北京大學(xué)校長(zhǎng)，人們更加關(guān)注的是，北大120周年校慶上，林建華“鴻浩之志”的白字風(fēng)波。

　　其實(shí)，那場(chǎng)白字風(fēng)波，林建華大可以大方一點(diǎn)，承認(rèn)失誤，而不是借“焦慮與質(zhì)疑”，轉(zhuǎn)移視線，反倒越描越黑。

　　而這里要說的，是林建華的中國(guó)校長(zhǎng)式卸任。林建華的任期為3年8個(gè)月，在他之前北大有20任校長(zhǎng)的任期在3年以內(nèi)。有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的平均任期為4.1年，其中，北大、清華等8所知名學(xué)府的校長(zhǎng)平均任期為5.9年。

　　任期如此之短，這也就難怪，時(shí)間難以沖淡白字風(fēng)波的記憶，而白字風(fēng)波又掩蓋了其在任時(shí)的成績(jī)。實(shí)際上，林建華任北大校長(zhǎng)期間，在防止學(xué)術(shù)近親繁殖、去行政化、簡(jiǎn)政放權(quán)上的工作可圈可點(diǎn)。

　　有人說，任期短是因?yàn)橐患埿姓{(diào)令，校長(zhǎng)也無可奈可。這固然道出了行政過度干預(yù)的事實(shí)。但出于私心，一部分大學(xué)校長(zhǎng)也希望在任期結(jié)束后，通過調(diào)整到更高的崗位上發(fā)展。當(dāng)為官意識(shí)強(qiáng)于為學(xué)意識(shí)，這恐怕就難以安心治學(xué)。表現(xiàn)在追求短、平、快政績(jī)，通過“挖人才”迅速實(shí)現(xiàn)科研成績(jī)，見效慢的教育機(jī)制改革難以推行或執(zhí)行不到位等。最后傷害的是教師與學(xué)生。

　　徹底改革還得從行政級(jí)別上做文章，這恐怕不是一朝一夕的事。但是，我們可以立一個(gè)方向，比如，鼓勵(lì)校長(zhǎng)在崗位上任職10年、20年，以此作為其升遷的重要依據(jù)。

　　沈陽：20年舊案翻出長(zhǎng)江學(xué)者性侵

　　4月5日，一樁20年前的性侵舊案被北大 95 級(jí)學(xué)生李悠悠實(shí)名揪出。故事的男主人公為北大中文系前副主任、南京大學(xué)語言學(xué)系主任、長(zhǎng)江學(xué)者沈陽。

　　在李悠悠公布的文章中，揭露了北大中文系 95 級(jí)女生高巖被沈陽誘騙后施加身體和精神雙重侵害后自殺的情況。

　　一時(shí)間輿論震驚。隨后，沈陽供職的3所高校，北京大學(xué)、南京大學(xué)、上海師范大學(xué)均作出了回應(yīng)，或處理決定。

　　隨著媒體調(diào)查的深入，人們不難發(fā)現(xiàn)，盡管發(fā)生了性侵事件，沈陽在仕途上卻是順風(fēng)順?biāo)?，不僅在訪學(xué)歸來后成為教授，還借助南大的力量成為長(zhǎng)江學(xué)者。

　　用如今師德不過關(guān)“一票否決”來看待這起事件，讓人頗感天道不公。然而，其背后道出了高校處理性騷擾事件的痛點(diǎn)。取證難，是自愿還是強(qiáng)迫，全憑當(dāng)事人一張嘴。從李悠悠的文章中，明確獲知是性侵。然而，沈陽在高巖過世后，稱高巖主動(dòng)追求自己。由于缺少證據(jù)，久而久之，涉事者往往能夠在孰是孰非的爭(zhēng)議中脫身。

　　當(dāng)中，還有一個(gè)耐人尋味的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這樁案件發(fā)生在北大100周年校慶前夕，也許是為了盡快處理，僅給予沈陽行政記大過處分，有人認(rèn)為量刑過輕。

　　而且對(duì)于沈陽調(diào)入南大的過程，北大及沈陽本人均未說明因師德師風(fēng)接受處分，南大也未前往北大外調(diào)查檔。行政上的不作為，讓這名背負(fù)“桃色新聞”的教授鉆了一個(gè)大空子。

　　不得不說，沈陽事件只是高校性騷擾的冰山一角。我們需要做的是，正視并積極處理之。

　　梁瑩：404教授刪學(xué)術(shù)不端論文“露馬腳”

　　10月24日，被媒體稱為404教授的梁瑩“火”了。在過去幾年里，以梁瑩為第一或第二作者的120篇中文文獻(xiàn)乃至碩博學(xué)位論文，應(yīng)作者本人要求，陸續(xù)從學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中刪除，再次打開相關(guān)鏈接，只能呈現(xiàn)404頁(yè)面。

　　此舉令人浮想聯(lián)翩。隨著媒體展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)梁瑩存在多種學(xué)術(shù)不端問題，其中涉及15篇論文抄襲或一稿多投。有人計(jì)算過，以梁瑩的發(fā)稿速度計(jì)算，平均一個(gè)月能發(fā)一兩篇論文。而她也正是憑借論文高產(chǎn)，“幾乎拿到了所有她那個(gè)年齡文科教授能夠拿到的頭銜”。

　　這時(shí)候，后怕的梁瑩開始了她瘋狂的刪稿行為。校方介入調(diào)查后，梁瑩提出辭職，但顯然南京大學(xué)并沒有淡化處理此事，對(duì)于她的處分共有7條，甚至報(bào)請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門撤銷其相關(guān)人才計(jì)劃稱號(hào)和教師資格。

　　梁瑩事件后，學(xué)界有不少人議論，打倒一個(gè)梁瑩是一件很容易的事，但是恐怕還有數(shù)以百千計(jì)的“梁瑩”尚未浮出水面。正如她說的“天下文章一大抄”“如果這樣追究下去，中國(guó)學(xué)者人人有問題”。試問在國(guó)內(nèi)高校又有多少重科研、輕教學(xué)，論文粗制濫造的行為?在當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制下，這幾乎是一個(gè)默認(rèn)的動(dòng)作。

　　那么，規(guī)范學(xué)術(shù)不端也許得換一種思路，不能僅僅依靠嚴(yán)苛規(guī)范、條例，還必須在評(píng)價(jià)體系上尋找根源。一些急功近利的規(guī)定要打破。比如，時(shí)限過短的考核、論文只重量不重質(zhì)、科研不允許失敗、教學(xué)在評(píng)職稱上不受重視等。只有當(dāng)制度更符合人性，人們才會(huì)選擇自主地回歸正途，否則404教授將不止梁瑩一人。

　　賀建奎：“科學(xué)狂人”和他的“基因編輯嬰兒”鬧劇

　　這個(gè)年末，科學(xué)界并不太平。一則“基因編輯嬰兒”事件，把已停薪留職的南方科技大學(xué)副教授賀建奎乃至整個(gè)中國(guó)科研界人士架在了砧板之上。

　　賀建奎通過基因編輯，讓一對(duì)名為露露和娜娜的嬰兒，出生后可天然抵御艾滋病毒。這也是世界首例免疫艾滋病的基因編輯嬰兒。

　　然而，他并沒有迎來預(yù)期的掌聲，相反，被質(zhì)疑、譴責(zé)的口水淹沒。就像122位科學(xué)家在聯(lián)名譴責(zé)時(shí)所言：“此項(xiàng)技術(shù)早就可以做，但不去做、不敢做就是因?yàn)槊摪械牟淮_定性以及更重要的倫理問題?！?/p>

　　很多人都在追問，到底是誰給他冒險(xiǎn)的勇氣?是兩位美國(guó)領(lǐng)路人，還是駐扎在他內(nèi)心的“惡魔”?總之，這位“科學(xué)狂人”太渴望功成名就了，當(dāng)然，他也的確“出名”了，并因此獲評(píng)《自然》雜志年度十大科學(xué)人物。只是他賭上的是兩個(gè)嬰兒的未來、是人類的未來。

　　今天我們反思這一事件，更多提及的是科學(xué)倫理。在美國(guó)《貝爾蒙特報(bào)告》中，臨床研究的三大倫理原則——尊重個(gè)人、公正和有利，這也成為解釋所有科研倫理標(biāo)準(zhǔn)的基石。

　　科學(xué)二重性決定了科技成果可以造福人類，也可能摧毀人類的生存與社會(huì)秩序，而科學(xué)倫理的提出，就是讓科研與社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧。罔顧倫理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，影響的不僅僅是科學(xué)家個(gè)人名譽(yù)，失去的將是整個(gè)社會(huì)對(duì)科學(xué)的信任。

　　科學(xué)家的功成名就不應(yīng)當(dāng)以拋棄倫理與安全為代價(jià)，否則他就與賭徒無異。

　　·事件篇·

　　分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革：喜聞樂見，須重落實(shí)

　　今年兩會(huì)期間，中國(guó)科學(xué)院院士施一公談到他曾經(jīng)的一個(gè)預(yù)測(cè)——中國(guó)論文數(shù)會(huì)在2020年超過美國(guó)，但沒想到提前完成了。不過，他對(duì)此并沒有顯示出絲毫驕傲，反倒是一臉擔(dān)憂，因?yàn)槠渲欣撐奶啵瑸榱税l(fā)論文而發(fā)論文的情況普遍存在。究其原因，則是因?yàn)楦咝Ｅc科研人才評(píng)價(jià)體系存在諸多問題。

　　事實(shí)也確是如此。一直以來，在我國(guó)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制中，無論晉升還是績(jī)效考核，通常都會(huì)把專利、發(fā)表文章、文章的引用數(shù)和文章所發(fā)表雜志的影響因子作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。必須承認(rèn)，這一標(biāo)準(zhǔn)具有其優(yōu)勢(shì)與特色，但它卻有一定的適用范圍，并不能適用于全部人才。

　　比如，把主要精力放在教學(xué)上的教師，如果能把自己的學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)量的人才，也應(yīng)該得到與其貢獻(xiàn)相適應(yīng)的尊重和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該像評(píng)價(jià)科研人員一樣“數(shù)論文”。

　　但現(xiàn)實(shí)卻是，所有人才一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而且這一風(fēng)氣愈演愈烈。

　　今年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見》，提出把教書育人作為人才評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，實(shí)施代表性成果評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式多元化、科學(xué)設(shè)置人才評(píng)價(jià)周期等一系列改革舉措，進(jìn)一步明確了人才評(píng)價(jià)的方向。可以說，這一文件的出臺(tái)，為剎住原有人才評(píng)價(jià)機(jī)制“眉毛胡子一把抓”的歪風(fēng)起到了很好的作用。

　　而要想真正將這一政策落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則與操作規(guī)范，否則實(shí)際效果有可能走向反面。

　　新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)：“老”調(diào)重彈，仍有“新”意

　　教師隊(duì)伍建設(shè)可謂老話題了，比如2012年，國(guó)務(wù)院就印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，對(duì)如何全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教師管理體制、加強(qiáng)教師工作薄弱環(huán)節(jié)等提出具體要求。不過，中共中央、國(guó)務(wù)院今年2月下發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》非但不是老調(diào)重彈，而且還頗有新意。

　　改革開放四十年來，廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人，為改革創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)做出了重要貢獻(xiàn)。但在貢獻(xiàn)背后，依然存在著教師總量不足，師資結(jié)構(gòu)、待遇不合理，師德建設(shè)須跟進(jìn)等問題，成為了制約興國(guó)、興師的瓶頸。

　　因此，在“雙一流”建設(shè)進(jìn)行得如火如荼的今天，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)早已成為高等教育界的共識(shí)。

　　而說到“新”，首先就新在突出師德，要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成。這一點(diǎn)并不難理解，陳小武、梁瑩等諸多教師有違師德的事件，無不提醒著大家，唯有立德，方能樹人。

　　同時(shí)，加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。以人工智能、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新型社會(huì)發(fā)展，使得整個(gè)教學(xué)模式產(chǎn)生巨大變革，這就需要教師具有創(chuàng)新性，改變教育模式，與時(shí)俱進(jìn)。而從人才需求方面來看，則需要教師更多地跨界、多學(xué)科綜合，做到博專結(jié)合。

　　不過，要想實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，還需要在落實(shí)上下功夫，比如國(guó)家層面要有相關(guān)政策支持和引導(dǎo)，學(xué)校層面要真正把社會(huì)責(zé)任和自身發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合以落實(shí)人才隊(duì)伍建設(shè)，教師層面則要有更高的精神追求等。

　　本科轉(zhuǎn)?？疲簢?yán)把出口關(guān)，痛心亦決心

　　自去年7月出臺(tái)《普通本科生轉(zhuǎn)?？乒芾磙k法(試行)》引起普遍關(guān)注后，今年10月曝出的華中科技大學(xué)將18名學(xué)分不達(dá)標(biāo)學(xué)生從本科轉(zhuǎn)到專科一事，再次讓該校成為輿論焦點(diǎn)。

　　此事雖然引起少數(shù)人的質(zhì)疑，但更多的則是得到了教育界人士的普遍點(diǎn)贊，比如教育部高教司司長(zhǎng)吳巖就肯定道：“適度增加學(xué)生不按時(shí)畢業(yè)率是應(yīng)該的，本科生有一定的淘汰率也是必然。”

　　不可否認(rèn)，“‘玩命’的中學(xué)、‘快樂’的大學(xué)”長(zhǎng)期以來都是我國(guó)教育的一種現(xiàn)實(shí)寫照，同時(shí)也飽受詬病，其導(dǎo)致的直接結(jié)果則是高等教育培養(yǎng)質(zhì)量的低下。而且，我國(guó)高校一直以來都是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，甚至還有“清考”制度來“保障”。因此，即使學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)生們也基本都能畢業(yè)，多數(shù)高校的畢業(yè)率高達(dá)90%以上，甚至95%以上。

　　反觀國(guó)外，比如，美國(guó)常青藤盟校本科生淘汰率平均都超過20%;加州理工學(xué)院每年招收200多名本科生，其中約25%的學(xué)生會(huì)被淘汰。如此高的淘汰率，卻很少有人懷疑這些學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　因此，出臺(tái)本科轉(zhuǎn)?？普?，雖然會(huì)痛心某些學(xué)生十年寒窗一朝付之東流，但能給不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生一記重錘，給更多學(xué)生督促和鞭策，不僅是明智之舉，也恰逢其時(shí)。在當(dāng)前加緊“雙一流”建設(shè)之時(shí)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生“混日子混畢業(yè)”的局面，嚴(yán)把出口關(guān)更是必要之舉。

　　只有多一些退出、轉(zhuǎn)學(xué)、淘汰等機(jī)制，才能守住高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國(guó)高校錄取率的攀升，更要扎緊畢業(yè)的口子，設(shè)置好各層次的提醒、懲戒方式。

　　本科教育工作會(huì)議：撥開云霧，回歸初心

　　今年高等教育界最重要的一件事，非6月份召開的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議莫屬。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)1978年高校在學(xué)的總規(guī)模為228萬人，當(dāng)時(shí)毛入學(xué)率為2.7%;2017年則達(dá)到了3779萬人，毛入學(xué)率為45.7%，增長(zhǎng)了將近20倍。

　　不過，一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量卻并未與高等教育規(guī)模呈正相關(guān)。很重要的一個(gè)原因是，自1999年高校擴(kuò)招后，我國(guó)在本科教育上的投入并未跟上這一步伐。因此才有了時(shí)常見諸報(bào)端的用人單位對(duì)大學(xué)生質(zhì)量的質(zhì)疑，乃至出現(xiàn)“錢學(xué)森之問”。

　　當(dāng)前，我國(guó)儼然是高等教育大國(guó)，但距離高等教育強(qiáng)國(guó)還有很長(zhǎng)一段路要走，可以說，突破口就是加強(qiáng)本科教育，因?yàn)楸究迫瞬排囵B(yǎng)是一所高校辦學(xué)水平、管理能力以及綜合實(shí)力等各方面的集中體現(xiàn)。

　　在“雙一流”建設(shè)的背景下，高教界也逐漸形成一個(gè)普遍的共識(shí)，即一流本科教育是“雙一流”建設(shè)的首要任務(wù)和重要基礎(chǔ)。要建設(shè)世界一流大學(xué)，首先就要提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　在這次會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖，強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)“四個(gè)回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。

　　而要建設(shè)一流本科教育，則須在招生入口、培養(yǎng)過程與畢業(yè)出口三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)突破。比如，實(shí)施大類招生和培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇相應(yīng)專業(yè);加強(qiáng)過程培養(yǎng)，推動(dòng)課堂革命，建設(shè)質(zhì)量保障體系;嚴(yán)格出口把關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生深造等。

　　清理“四唯”：破除痼疾，須立新規(guī)

　　今年，我國(guó)在人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革上，可謂重拳不斷。

　　自2月份《關(guān)于分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見》發(fā)布后，10月，科技部、教育部等五部門發(fā)文開展清理“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”(以下簡(jiǎn)稱“四唯”)專項(xiàng)行動(dòng)，清理范圍包括科技部、教育部、人力資源和社會(huì)保障部、中科院、工程院、自然科學(xué)基金委、中國(guó)科協(xié)、行業(yè)主管部門、地方相關(guān)部門。此舉將幾乎所有科研管理部門都覆蓋，足見此次聯(lián)手清理行動(dòng)的決心。

　　事實(shí)上，“四唯”現(xiàn)象早已飽受詬病，而且造成了學(xué)術(shù)界急功近利、學(xué)術(shù)不端等突破職業(yè)道德底線的不良風(fēng)氣，不僅有害青年人員的成長(zhǎng)，也有害整個(gè)科研領(lǐng)域。清華大學(xué)前博士生被撤稿事件、南京大學(xué)“長(zhǎng)江學(xué)者”梁瑩論文404事件等，都是這一現(xiàn)象的負(fù)面典型。

　　在今年兩院院士大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，我國(guó)唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，名目繁多的評(píng)審評(píng)價(jià)讓科技工作者應(yīng)接不暇，人才“帽子”滿天飛，人才管理制度還不適應(yīng)科技創(chuàng)新要求、不符合科技創(chuàng)新規(guī)律。

　　因此，清理“四唯”專項(xiàng)行動(dòng)不僅及時(shí)，而且非常必要。但清理之后又該如何呢?

　　可以說，今年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化項(xiàng)目評(píng)審、人才評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)評(píng)估改革的意見》給出了答案：“突出品德、能力、業(yè)績(jī)導(dǎo)向，克服唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)傾向，推行代表作評(píng)價(jià)制度，注重標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)、影響?！?/p>

　　在新的評(píng)價(jià)體系中，“代表作評(píng)價(jià)”“標(biāo)志性成果”尤為重要，不過還須進(jìn)一步明確同行評(píng)議的指標(biāo)體系，比如，避免單純的同行打分，引入客觀數(shù)據(jù)指標(biāo)等。