天津大學(xué)深入貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化新時代教育評價改革的決策部署，以樹立科學(xué)的人才評價機(jī)制為導(dǎo)向，遵循高校教師職業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)、上下貫通，破立并舉、一體推進(jìn)，著力破除“五唯”頑瘴痼疾，扎實(shí)推動教師職稱制度改革落地見效。

　　突出立德樹人，重構(gòu)業(yè)績觀測點(diǎn)。牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心點(diǎn)，從師德師風(fēng)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、國際交流合作與社會服務(wù)等方面多維度分模塊重構(gòu)綜合評價指標(biāo)體系，豐富教師業(yè)績觀測點(diǎn)。一是強(qiáng)化師德為先。發(fā)揮各級黨組織政治把關(guān)作用，將思想政治表現(xiàn)作為首要指標(biāo)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)與負(fù)面約束相結(jié)合，從品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社交涵養(yǎng)等維度明確教師日常行為規(guī)范與禁行底線，按照個人自評、支部考評、學(xué)院審核、學(xué)校終審的程序，對申報(bào)人師德師風(fēng)進(jìn)行全面考察，規(guī)范師德失范問題核查處置機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)“一票否決制”。二是強(qiáng)化教學(xué)為要。嚴(yán)格落實(shí)教師上講臺有關(guān)制度規(guī)定，規(guī)范各類崗位教師承擔(dān)教學(xué)工作要求。對教師教學(xué)投入、教學(xué)成果、教學(xué)改革等工作實(shí)績進(jìn)行綜合考察，引導(dǎo)教師在教學(xué)、課程、教材、實(shí)踐等體系建設(shè)中更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量。三是強(qiáng)化育人為本。積極拓展教師參與學(xué)生思政工作的方式，注重考察教師參與課程思政改革和教學(xué)效果情況，鼓勵教師開設(shè)專業(yè)育人特色課程，引導(dǎo)教師積極參與學(xué)生工作。將教師接收本科生早進(jìn)課題組早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或?qū)W科競賽、指導(dǎo)學(xué)生赴境外交流學(xué)習(xí)等納入評價觀測點(diǎn)，引導(dǎo)教師切實(shí)履行教書育人本職。

　　突出質(zhì)量貢獻(xiàn)，樹立鮮明評價導(dǎo)向。以能力、實(shí)績、貢獻(xiàn)為基本導(dǎo)向，以定性和定量結(jié)合為基本方法，注重考察履責(zé)績效、創(chuàng)新成果、實(shí)際貢獻(xiàn)，著力破除“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的傾向。一是推行代表性成果評價。制定代表性成果評價制度實(shí)施細(xì)則，以集成式代表性成果替代以往單一代表作制度，重新設(shè)計(jì)以分模塊業(yè)績綜述和代表性業(yè)績成果為主的評估文本，圍繞成果屬性、定性表述、支撐成果的業(yè)績清單等建立代表性成果信息填報(bào)規(guī)范，鼓勵各學(xué)院（單位）結(jié)合自身特點(diǎn)，明確代表性成果認(rèn)定的具體要求，豐富規(guī)范成果形式，合理設(shè)置代表性成果數(shù)量，引導(dǎo)教師凝練和發(fā)展特色與專長。二是強(qiáng)化業(yè)績質(zhì)量評價。探索完善育人成效評價機(jī)制，引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生科研、服務(wù)學(xué)生就業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果運(yùn)用。制定科研工作評價指導(dǎo)意見，重點(diǎn)關(guān)注科研成果的學(xué)術(shù)價值、創(chuàng)新觀點(diǎn)和社會效益，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量評價導(dǎo)向。三是完善同行專家評價。探索推行教師國際同行評價，建立包括近百所世界知名高校和科研機(jī)構(gòu)專家在內(nèi)的評審專家?guī)?，推行專家在線評審。完善教授會議評審規(guī)則及結(jié)果運(yùn)用，完善各類人員職稱評審規(guī)范，努力營造學(xué)術(shù)共同體自律文化。

　　突出分類多元，推行精細(xì)化評價。按照分學(xué)科、分崗位進(jìn)行差異化評價的思路，改變“一把尺子量到底”的評價模式。一是實(shí)行“一院一策”。摒棄“一刀切”模式，鼓勵各學(xué)院（單位）結(jié)合自身發(fā)展目標(biāo)和實(shí)際，建立完善與學(xué)科特色、崗位特點(diǎn)、研究性質(zhì)相適應(yīng)的分類評價指標(biāo)。全校所有學(xué)院（單位）都已完成職稱評價體系的修訂。二是推動多元評價。尊重崗位、學(xué)科、工作內(nèi)容的客觀差異，精細(xì)化構(gòu)建崗位分類體系和職稱評價體系，拓寬各類人員成長路徑。如，面向全校性公共課及量大面廣的學(xué)科基礎(chǔ)課教師建立有針對性的職稱評聘辦法，面向思想政治理論課教師設(shè)立以教學(xué)效果和育人實(shí)效為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)并單獨(dú)評審，等等。三是暢通特別通道。完善優(yōu)秀青年人才職稱評聘辦法，面向優(yōu)秀青年教師制定完善正高級崗位參評制度，拓寬競爭平臺，開辟校級評審?fù)ǖ?，破除“唯帽子”傾向，為優(yōu)秀青年人才脫穎而出建立特別晉升通道。制定長期掛職外派人員職稱評聘辦法，在崗位設(shè)置、評審程序、業(yè)績認(rèn)定等方面對援疆援藏援青等人員給予適當(dāng)傾斜，打造多元化晉升發(fā)展通道。

　　突出統(tǒng)籌推動，確保改革平穩(wěn)有序。既注重改革的整體性，從組織領(lǐng)導(dǎo)、制度機(jī)制上進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，又注重實(shí)施的可行性，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，鼓勵各學(xué)院（單位）結(jié)合實(shí)際大膽探索。一是加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。堅(jiān)持黨對人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，出臺《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)分類評價體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》等文件，完善制度體系設(shè)計(jì)，樹立科學(xué)評價導(dǎo)向，明確改革推進(jìn)步驟，加強(qiáng)日常指導(dǎo)監(jiān)督。二是完善工作機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會、教授會議作用，組織相關(guān)專家委員會對各學(xué)院（單位）評價體系進(jìn)行論證，建立人事、教學(xué)、科研、學(xué)工等多部門協(xié)同工作機(jī)制，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政負(fù)責(zé)、專家治學(xué)、教師參與的工作格局。三是鼓勵“先行先試”。鼓勵各學(xué)院（單位）積極探索、大膽實(shí)踐，以優(yōu)化評估文本為契機(jī)，搭建互學(xué)互鑒平臺，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行動態(tài)完善，推動各項(xiàng)改革舉措逐步落地。

　　來源：
http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/s3165/202112/t20211217_587960.html