教育部在最新提案建議辦理中，對“關(guān)于加快完善我國高等教育評價體系的建議”答復(fù)中提到，教育部高度重視教育評價改革工作，在扎實推進(jìn)本科教育教學(xué)審核評估、學(xué)位授權(quán)點合格評估、“雙一流”建設(shè)成效評價等工作的基礎(chǔ)上，把深化教育評價改革作為重點攻堅任務(wù)，堅持以評價改革為牽引，全面深化教育領(lǐng)域綜合改革。

　　其中提到，穩(wěn)步推進(jìn)“雙一流”建設(shè)成效評價，堅決破除“五唯”的頑瘴痼疾，摒棄數(shù)論文、數(shù)帽子的做法，避免簡單以條件、數(shù)量、排名作為評價指標(biāo)。

　　答復(fù)如下：

　　一、研制出臺《深化新時代教育評價改革總體方案》

　　為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，切實破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，教育部會同有關(guān)部門研制出臺《深化新時代教育評價改革總體方案》，并于2020年9月以中共中央、國務(wù)院名義印發(fā)。

　　《總體方案》將改進(jìn)高等學(xué)校評價列為重點任務(wù)，明確提出“推進(jìn)高校分類評價，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平”，并部署了8項具體任務(wù)，即：

　　“改進(jìn)本科教育教學(xué)評估，突出思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數(shù)、優(yōu)勢特色專業(yè)、學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計）指導(dǎo)、學(xué)生管理與服務(wù)、學(xué)生參加社會實踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等。改進(jìn)學(xué)科評估，強化人才培養(yǎng)中心地位，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎項數(shù)等數(shù)量指標(biāo)，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)，糾正片面以學(xué)術(shù)頭銜評價學(xué)術(shù)水平的做法，教師成果嚴(yán)格按署名單位認(rèn)定、不隨人走。探索建立應(yīng)用型本科評價標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力。制定‘雙一流’建設(shè)成效評價辦法，突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果、主動服務(wù)國家需求，引導(dǎo)高校爭創(chuàng)世界一流。改進(jìn)師范院校評價，把辦好師范教育作為第一職責(zé)，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo)。改進(jìn)高校經(jīng)費使用績效評價，引導(dǎo)高校加大對教育教學(xué)、基礎(chǔ)研究的支持力度。改進(jìn)高校國際交流合作評價，促進(jìn)提升校際交流、來華留學(xué)、合作辦學(xué)、海外人才引進(jìn)等工作質(zhì)量。探索開展高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)情況評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”。

　　二、深入開展本科教育教學(xué)審核評估

　　2021年1月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021—2025年）》，新一輪審核評估工作具有以下特點：

　　一是在評估導(dǎo)向上，強調(diào)以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建“三全育人”格局。

　　二是在評估目標(biāo)上，強調(diào)以推進(jìn)本科教育教學(xué)改革為主線，落實“以本為本”“四個回歸”，破除“五唯”頑瘴痼疾。

　　三是強調(diào)以評估分類引導(dǎo)高校科學(xué)定位，提供兩類四種“評估套餐”供高校自主選擇，以評定向，促進(jìn)高校改革發(fā)展。

　　四是建立校內(nèi)外綜合評價體系，彈性增設(shè)定量指標(biāo)。

　　五是采取線上與線下結(jié)合等方式，做全做深線上評估，做準(zhǔn)做實入校評估。

　　六是建立“回頭看”督導(dǎo)復(fù)查機制，讓審核評估工作“硬起來”。

　　新一輪審核評估將于2025年前完成，目前正部署有關(guān)高校開展評估試點工作。

　　三、扎實開展學(xué)位授權(quán)點合格評估

　　2014年，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《關(guān)于加強學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》，提出“建立學(xué)位授權(quán)點合格評估制度”。這是我國學(xué)位授權(quán)審核制度和研究生培養(yǎng)管理制度的重要組成部分，打破學(xué)位授權(quán)“終身制”，突出底線要求，強調(diào)過程管理，是學(xué)位授予單位保障研究生教育質(zhì)量、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。

　　新增學(xué)位授權(quán)點獲得學(xué)位授權(quán)滿3年后，應(yīng)當(dāng)接受專項合格評估。周期性合格評估每6年進(jìn)行一輪次，獲得學(xué)位授權(quán)滿6年的學(xué)位授權(quán)點和專項合格評估結(jié)果達(dá)到合格的學(xué)位授權(quán)點，均應(yīng)當(dāng)接受周期性合格評估。

　　周期性合格評估以6年為一個周期，前5年為學(xué)位授予單位自我評估，第6年為教育行政部門抽評。

　　評估標(biāo)準(zhǔn)主要分為學(xué)位授權(quán)點基本條件和人才培養(yǎng)兩方面，以人才培養(yǎng)為重點，各省級學(xué)位委員會、學(xué)科評議組、教指委根據(jù)《學(xué)位授權(quán)點抽評要素》，切實把握本學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，分別確定評估的具體內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)科特色。

　　截至2020年底，已開展6次專項合格評估、1次周期性合格評估。

　　四、穩(wěn)步推進(jìn)“雙一流”建設(shè)成效評價

　　2021年3月，教育部會同財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)了《“雙一流”建設(shè)成效評價辦法（試行）》（教研〔2020〕13號）。成效評價將“破五唯”要求貫穿全方位、全過程和各方面，引導(dǎo)建設(shè)高校堅持正確辦學(xué)方向、堅持立德樹人根本任務(wù)、堅持內(nèi)涵式發(fā)展，充分體現(xiàn)“改進(jìn)結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的改革導(dǎo)向。

　　一是設(shè)置前置性維度，將“加強黨的領(lǐng)導(dǎo)與治理體系改革成效”評價貫穿大學(xué)整體建設(shè)和學(xué)科建設(shè)評價，作為中國特色社會主義大學(xué)建設(shè)本質(zhì)要求的統(tǒng)領(lǐng)性和決定性評價。

　　二是將立德樹人成效作為根本考察標(biāo)準(zhǔn)，以人才培養(yǎng)過程、結(jié)果及影響為評價對象，突出培養(yǎng)一流人才，綜合考察建設(shè)高校思政課程、課程思政、教學(xué)投入與改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量以及德智體美勞全面發(fā)展等方面的建設(shè)舉措與成效。

　　三是突出質(zhì)量、服務(wù)和貢獻(xiàn)，引導(dǎo)內(nèi)涵式發(fā)展，堅決破除“五唯”的頑瘴痼疾，摒棄數(shù)論文、數(shù)帽子的做法，避免簡單以條件、數(shù)量、排名作為評價指標(biāo)。

　　四是開展多元多維多主體評價。堅持評價視角多元、評價內(nèi)容多維，統(tǒng)籌自我評價、專家評價、第三方評價，按不同評價方面、不同學(xué)校和學(xué)科類型，重點考察高校及學(xué)科的整體發(fā)展水平、成長提升程度和可持續(xù)發(fā)展能力，多角度呈現(xiàn)高校建設(shè)成效。

　　目前，教育部正在會同財政部、國家發(fā)展改革委推進(jìn)首輪“雙一流”建設(shè)成效評價工作。

　　您提出的意見建議很有針對性、建設(shè)性、啟發(fā)性，教育部將在后續(xù)工作中進(jìn)行研究吸收。目前，教育部正穩(wěn)步推進(jìn)《深化新時代教育評價改革總體方案》的貫徹落實工作，下一步將會同有關(guān)單位，繼續(xù)深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于抓好深化新時代教育評價改革總體方案落實落地的重要指示精神，推動相關(guān)配套政策文件出臺實施，指導(dǎo)各地各有關(guān)高校抓好《總體方案》的落實落地，持續(xù)推動構(gòu)建科學(xué)的教育評價體系。