11月10日，由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會人才發(fā)展專業(yè)委員會主辦，暨南大學與中國教育在線·學術橋承辦的人才發(fā)展專業(yè)委員會2018年年會暨人才評價論壇在暨南大學舉行。會上，暨南大學校長宋獻中發(fā)表精彩主題演講，分享對高校人才分類評價的實踐與思考。

　　2018年10月24日下午，習近平總書記蒞臨暨南大學視察，并對暨南大學提出了四點要求。宋獻中校長表示，全面貫徹落實習近平總書記視察暨南大學的重要精神、重要指示、重要囑托，歸根結底是要做好人才工作。

　　暨南大學在人才評價方面采取了部分探索舉措，并取得了一定的成效。據(jù)介紹，暨南大學人才分類評價主要體現(xiàn)在人才引進、人才培養(yǎng)、職稱評審、崗位聘任和聘期考核五個方面。暨南大學在人才分類評價的過程中，突出師德評價，實施分類評價，創(chuàng)新多元評價，貫穿科學評價，通過多層面、多維度、分階段、全覆蓋的分類評價方式，目標是建設一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超、方法技術嫻熟的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

　　宋獻中認為，人才評價是人才發(fā)展體制機制的重要組成部分，是人才資源開發(fā)管理和使用的前提。但是，當前高校在人才評價機制方面還存在一些問題，比如分類評價不足、評價標準單一、評價手段趨同、評價社會化程度不高、用人主體自主權落實不夠等，亟須通過深化改革加以解決。

　　在建設“雙一流”和高水平大學建設的關鍵機遇期，宋獻中認為，未來高校人才分類評價必須“理念先行，實踐跟進”，重點和難點在于正確處理“八對矛盾”關系，即“帽子”與“里子”、教學與科研、個人與團隊、共性與個性、定性與定量、短期與長期、質(zhì)量與數(shù)量、品德與才能等。

　　他表示，高校欲建構科學的人才分類評價機制，在內(nèi)部治理方面，必須貫徹辦學核心價值觀，制定可持續(xù)發(fā)展策略，深入了解教學與科研、行政與管理所存在的問題，以及高等教育體制方面的缺失，尋求改善和解決問題的辦法;必須重新審視高等教育發(fā)展的真諦，擺脫外部功利目標的束縛;必須與時代接軌，同時保有自身特色;必須更新現(xiàn)代大學管理理念，借鑒世界一流大學的人才分類評價的經(jīng)驗教訓，不斷助力國家“雙一流”建設，為探索現(xiàn)代大學制度注入一泓清泉。