職稱評(píng)審作為檢驗(yàn)教師學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力的重要方式和教師評(píng)價(jià)與管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這支“指揮棒”的導(dǎo)向直接影響著教師教學(xué)科研工作的方向，事關(guān)高校教師隊(duì)伍建設(shè)大局。如何避免評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”？如何堅(jiān)決破除“五唯”傾向？不少高校的做法值得借鑒。

　　近年來，廣東工業(yè)大學(xué)以“放管服”和教育評(píng)價(jià)改革為契機(jī)，以職稱制度改革為重要突破口，不斷深化人事制度改革，實(shí)施分類評(píng)價(jià)，克服“五唯”傾向，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效推動(dòng)職稱改革上新臺(tái)階，進(jìn)一步激發(fā)廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)校改革發(fā)展和高水平大學(xué)建設(shè)提供了高質(zhì)量的師資隊(duì)伍保障。

　　學(xué)校職稱制度改革成效顯著，被教育部認(rèn)定為“高校教師考核評(píng)價(jià)改革示范校”。教師考核評(píng)價(jià)改革示范校即指在加強(qiáng)師德考核力度、突出教育教學(xué)業(yè)績、完善科研評(píng)價(jià)導(dǎo)向、重視社會(huì)服務(wù)考核、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展等某一方面或多個(gè)方面進(jìn)行了有益探索，具有較強(qiáng)的示范代表性的高校。那么，廣東工業(yè)大學(xué)，是如何為教師晉升鋪好路的？

　　01

　　堅(jiān)持師德師風(fēng)第一位標(biāo)準(zhǔn)，突出“立德樹人”導(dǎo)向

　　學(xué)校堅(jiān)持將“立德樹人”作為根本使命，在職稱改革中認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針。

　　一是堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德為先的原則，將師德師風(fēng)作為教師職稱評(píng)審的第一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師德失范人員嚴(yán)格實(shí)行一票否決制。

　　二是注重引導(dǎo)教師為學(xué)?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)做出積極貢獻(xiàn)，加大教師在教書育人方面的考核評(píng)價(jià)力度。一方面嚴(yán)格要求教師系列申報(bào)人員每學(xué)年必須承擔(dān)一門以上的本科生課程講授工作，明確不同職稱級(jí)別教師的授課總學(xué)時(shí)和本科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要求；另一方面充分考量教師在擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、各類競賽、學(xué)生社團(tuán)等多方面的付出和業(yè)績，并將以上工作計(jì)入教師工作量或評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　02

　　堅(jiān)持分類評(píng)價(jià) 暢通不同類型人員職稱發(fā)展渠道

　　學(xué)校根據(jù)不同類型教師的崗位職責(zé)和工作特點(diǎn)，分類別分層次分學(xué)科設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，不斷健全教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研結(jié)合型、輔導(dǎo)員型的教師系列，和實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列、圖書資料系列等人員職稱分類評(píng)價(jià)辦法。

　　在評(píng)價(jià)方式上，根據(jù)不同類型人員崗位特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)置了常規(guī)申報(bào)、破格申報(bào)、教學(xué)型高級(jí)職稱申報(bào)、初中級(jí)認(rèn)定、委托校外送審等多種晉升方式，為不同類型人員職稱發(fā)展暢通了渠道。

　　“學(xué)校新職稱制度通過明確評(píng)價(jià)體系，為各類人員提供了相對(duì)應(yīng)的發(fā)展軌道，只要沿著自己的軌道體系走，都有可能到達(dá)職業(yè)的金字塔尖，獲得正高級(jí)職稱?！睂W(xué)校老師認(rèn)為，這就像是給各類人才吃了一顆定心丸，讓他們可以心無旁騖地投入到本職工作中，為教學(xué)科研工作提供有力的支撐。

　　03

　　注重綜合評(píng)價(jià) 強(qiáng)調(diào)品德、水平和實(shí)際貢獻(xiàn)

　　學(xué)校多維度全方位設(shè)置教師評(píng)價(jià)內(nèi)容，更加注重品德、業(yè)績和能力，細(xì)化包括教學(xué)工作量、教學(xué)評(píng)價(jià)、論文發(fā)表、課題項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)、專利、教材等多方面評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行多元綜合評(píng)價(jià)，努力克服“五唯”傾向：

　　既評(píng)價(jià)教育教學(xué)情況，又評(píng)價(jià)科技創(chuàng)新情況；既注重基礎(chǔ)研究成效，又重視產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化情況。

　　不僅看論文，還看專利和報(bào)告等；不僅看國家和省部級(jí)縱向課題，也看企業(yè)攻關(guān)等橫向項(xiàng)目；不僅看科技獲獎(jiǎng)情況，也看解決實(shí)際工程難題情況。定性與定量相結(jié)合，全面考察參評(píng)人員的師德師風(fēng)表現(xiàn)、思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和業(yè)績貢獻(xiàn)。

　　不將年齡、學(xué)歷和出國經(jīng)歷、人才“帽子”等作為限制性條件，豐富和細(xì)化不同學(xué)科的業(yè)績成果認(rèn)定范圍。同時(shí)，針對(duì)在某一方面做出突出貢獻(xiàn)的教師提供了破格申報(bào)通道，使各類優(yōu)秀人才獲得脫穎而出的機(jī)會(huì)。

　　04

　　創(chuàng)新代表性成果評(píng)價(jià)機(jī)制 成果類型多元化

　　在建立完善代表性成果評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新成果多元化認(rèn)定方式方面，廣東工業(yè)大學(xué)也有相關(guān)措施。

　　一方面，精簡優(yōu)化各類申報(bào)材料，明確申報(bào)人提交論文、專利、著作、項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)的規(guī)定數(shù)量，有效扭轉(zhuǎn)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的評(píng)價(jià)傾向，更加突出評(píng)價(jià)業(yè)績成果質(zhì)量、原創(chuàng)價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際貢獻(xiàn)；另一方面，在同行評(píng)價(jià)方面，學(xué)校建立專家信息庫，大力增選省內(nèi)外優(yōu)秀專家，搭建代表性成果同行評(píng)議信息平臺(tái)。在校外同行專家評(píng)審環(huán)節(jié)，申報(bào)人須選擇不超過3項(xiàng)代表性成果提交外審專家進(jìn)行水平評(píng)價(jià)，成果不僅限于論文、著作，還可以是教材、專利、國家標(biāo)準(zhǔn)、工程技術(shù)規(guī)范、作品、調(diào)研報(bào)告、獲獎(jiǎng)等各類成果，校外同行評(píng)價(jià)情況作為學(xué)校評(píng)審時(shí)的重要參考，進(jìn)一步引導(dǎo)廣大教師更加注重成果的質(zhì)量而非數(shù)量。

　　學(xué)校進(jìn)一步拓寬對(duì)論文、項(xiàng)目等其他成果在業(yè)績成果方面的認(rèn)定，其中既包括國外期刊的論文發(fā)表情況，也注重國內(nèi)權(quán)威期刊論文發(fā)表情況，同時(shí)還將專著、教材、專利、成果轉(zhuǎn)化、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、調(diào)研報(bào)告、咨詢報(bào)告、報(bào)刊轉(zhuǎn)載、皮書類成果、獲獎(jiǎng)作品等方面業(yè)績都納入業(yè)績成果認(rèn)定范圍。

　　職稱評(píng)價(jià)改革重視成果多元化導(dǎo)向，極大激發(fā)了一線教師的教育教學(xué)能力。在全面實(shí)施職稱評(píng)審改革后，廣東工業(yè)大學(xué)更加重視多維度分類評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)指揮棒和風(fēng)向標(biāo)作用也進(jìn)一步凸顯。職稱改革有效促進(jìn)了廣大教師的事業(yè)發(fā)展，特別是促使拔尖創(chuàng)新人才不斷脫穎而出，為學(xué)校建設(shè)高水平大學(xué)提供了強(qiáng)有力的智力支撐和人力資源保障。