原文標(biāo)題：優(yōu)秀青年科技人才成長典型特征分析：以優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲資助者為例

　　作者：王佳勻 于璇 汪雪鋒 張宛姝

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　　https://www.nsfc.gov.cn//csc/20345/20348/pdf/2021/202102-290-297.pdf

　　把握人才成長規(guī)律成為促進(jìn)青年科技人才培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀科技人才的關(guān)鍵。本文以2012-2016年獲優(yōu)青項目資助并后續(xù)在2018年前獲杰青項目資助的132名學(xué)者(以下簡稱“典型學(xué)者”)作為研究對象。研究人員從學(xué)者基本信息、成長經(jīng)歷信息、個人成就信息三個維度展開分析，重點針對典型學(xué)者的相關(guān)信息從跨機構(gòu)合作、跨國/境合作等角度進(jìn)行統(tǒng)計分析，挖掘青年科技人才的成長規(guī)律。研究表明：境外經(jīng)歷有助于青年科技人才能力的提升；高成就導(dǎo)師的引領(lǐng)作用更加明顯；不同學(xué)科領(lǐng)域青年科技人才的成長經(jīng)歷差異顯著，在不同學(xué)習(xí)階段的院校類型、境外經(jīng)歷時間長短及境外學(xué)習(xí)目的地上均有體現(xiàn)。

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　　關(guān)于年齡和領(lǐng)域特征分析

　　132名典型學(xué)者中，男性115人，占比87.12％;女性17人，占比12.88％.獲優(yōu)青項目資助時平均年齡為35.6歲。

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　　關(guān)于年齡和領(lǐng)域特征分析

　　研究人員將學(xué)者從本科到博士后期間的學(xué)習(xí)及科研經(jīng)歷所處的院校、國家/地區(qū)變化視為跨機構(gòu)、跨國/境合作培養(yǎng)為后續(xù)進(jìn)行教育背景和境外經(jīng)歷特征分析做鋪墊。

　　典型學(xué)者均獲得博士學(xué)位，其中就讀博士院校為“985高?！钡娜藬?shù)是境外高校院所的2倍，有在境外高校院所開展博士后科研經(jīng)歷的學(xué)者比例達(dá)75.82％。

　　典型學(xué)者本科畢業(yè)院校以“985高校”為主，占比達(dá)64.4％；博士階段部分學(xué)者進(jìn)入中國科學(xué)院、境外高校院所學(xué)習(xí)，但仍以“985高校”為主；博士后階段選擇出國/境的人數(shù)超過“985高校”。

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　　關(guān)于境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷 

　　研究人員統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，典型學(xué)者中擁有一年及以上境外教育或科研經(jīng)歷的比例高達(dá)80。3％。

　　通過統(tǒng)計分析，從典型學(xué)者境外教育或科研經(jīng)歷的時間長度來看，主要集中在1年(25人)或４年(23人)，即青年學(xué)者大多會選擇出國學(xué)習(xí)或參加科研，即使在國內(nèi)就讀也會選擇參與1年期的出國訪學(xué)。對于境外學(xué)習(xí)/科研經(jīng)歷的時間長度，有學(xué)者認(rèn)為擁有全職境外經(jīng)歷比僅擁有兼職境外經(jīng)歷優(yōu)勢更大。

　　從成才時間來看，境外經(jīng)歷的長短對于青年學(xué)者成才具有一定程度的影響。同時全職境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或比短期訪學(xué)對青年學(xué)者科研成長的促進(jìn)作用更大。全職境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷可能比短期訪學(xué)的促進(jìn)作用更高。

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　　關(guān)于導(dǎo)師身份特征

　　院士導(dǎo)師的學(xué)生成才時間較短,均值為6.83年，而長江/杰青學(xué)者導(dǎo)師和其他導(dǎo)師分別為7.11和7.14年。典型學(xué)者成才時間的分析結(jié)果表明，一般情況下，導(dǎo)師學(xué)術(shù)成就的高低或在一定程度上影響著學(xué)生未來學(xué)術(shù)職業(yè)生涯發(fā)展的快慢。

　　05

　　結(jié)論及建議

　　以下結(jié)論或者建議，希望能對用人單位有所啟發(fā)。

　　(１)典型青年學(xué)者本科一般畢業(yè)于“985高?！?，大多擁有博士后經(jīng)歷，其教育/科研背景呈現(xiàn)國內(nèi)外合作培養(yǎng)的特點。應(yīng)該鼓勵青年科研人才成長過程中的跨機構(gòu)、跨國/境合作,鼓勵聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過啟發(fā)人才的科研思路和方法、積累科研經(jīng)驗,助推優(yōu)秀青年人才成長。

　　(２)典型學(xué)者境外教育/科研經(jīng)歷長短可明顯影響其后續(xù)成才時間。擁有全職境外經(jīng)歷對于青年學(xué)者快速成長具有明顯的助推作用。建議用人單位大力支持青年人才跨國/境學(xué)術(shù)交流、參與國際合作，有條件的高校院所可以在境外建立國際化科研平臺。

　　(３)導(dǎo)師成就對青年科技人才成才具有重要影響，高成就導(dǎo)師的引領(lǐng)作用更加明顯。建議用人單位加強科研隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮高成就導(dǎo)師的優(yōu)勢,帶動培養(yǎng)更多優(yōu)秀青年人才的成長。

　　(４)不同學(xué)科領(lǐng)域青年學(xué)者的成長特征存在顯著差異，在不同教育階段的院校類型、境外經(jīng)歷時間長短及境外學(xué)習(xí)/科研目的地上均有所體現(xiàn)。建議用人單位根據(jù)學(xué)科特點創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)模式；建議資助機構(gòu)把握不同學(xué)科領(lǐng)域青年人才成長規(guī)律，明確資助導(dǎo)向、構(gòu)建分類評審機制,并在項目評審、人才評價中注意差異化管理。

　　結(jié)束語

　　本文研究對象為2012-2016年獲優(yōu)青項目資助，并后續(xù)在2018年前獲杰青項目資助的青年學(xué)者，雖能夠在一定程度上代表青年科技人才中的佼佼者，但由于優(yōu)青項目2012年才設(shè)立，且優(yōu)青項目獲資助者僅能在結(jié)題當(dāng)年才開始有資格申請杰青項目，因此本文的分析對象相對有限。本文主要通過可視化定量分析方法將典型學(xué)者成長過程中的典型特征進(jìn)行分析和呈現(xiàn)，但各特征因素與成長過程間的因果關(guān)系仍需進(jìn)一步量化明確。另外,由于樣本數(shù)據(jù)的限制，本文也沒有對后續(xù)未獲杰青項目資助的青年學(xué)者開展對比研究。相信隨著未來還將有優(yōu)青項目獲資助者進(jìn)一步獲得杰青項目支持,筆者在后續(xù)研究中會繼續(xù)完善樣本數(shù)據(jù)，同時加強對具有不同成長經(jīng)歷青年學(xué)者的對比分析，以便對青年科技人才的典型特征進(jìn)行更深入全面的挖掘。

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