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“學(xué)術(shù)體檢”是針對(duì)學(xué)術(shù)研究的綜合性評(píng)議，其核心要義是將學(xué)術(shù)問題回歸學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部進(jìn)行學(xué)術(shù)的討論。具體來講是指以促進(jìn)大學(xué)教師個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)發(fā)展為目的，由相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)個(gè)體或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究水平、方向、發(fā)展?jié)摿σ约翱蒲邪l(fā)展規(guī)劃目標(biāo)等進(jìn)行全面的學(xué)術(shù)評(píng)估和分析。旨在幫助學(xué)術(shù)人才發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)優(yōu)勢和弱項(xiàng)，挖掘?qū)W術(shù)潛力和能力，聚焦研究目標(biāo)和方向，助力大學(xué)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?！皩W(xué)術(shù)體檢”與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師發(fā)展等概念既有聯(lián)系也有區(qū)別，可以通過對(duì)它們的異同分析深化認(rèn)識(shí)。
1. “學(xué)術(shù)體檢”是看重過程的評(píng)議，不是只重結(jié)果的評(píng)價(jià)。
多數(shù)評(píng)價(jià)都是一定價(jià)值引領(lǐng)下融合事實(shí)判斷和價(jià)值判斷的主觀判斷。事實(shí)判斷是基礎(chǔ)，價(jià)值判斷是導(dǎo)向。但在現(xiàn)實(shí)中存在一個(gè)顯著的問題，很多評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷嚴(yán)重干預(yù)了事實(shí)判斷。以專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審為例，評(píng)審專家有再多意見，最終也常常不得不在評(píng)價(jià)結(jié)果中做出“通過或不通過”、“達(dá)到或未達(dá)到”、“合格或不合格”等二元評(píng)價(jià)；只有當(dāng)評(píng)價(jià)存在爭議時(shí)，才會(huì)反過來看看評(píng)審專家到底如何表達(dá)。這種評(píng)價(jià)是奉行管理成本的最低化，以結(jié)果為主要目的的價(jià)值導(dǎo)向，但其可能掩蓋了大量事實(shí)，忽視了作為基礎(chǔ)的事實(shí)分析，可以說是既不充分也不科學(xué)的，更不要說促進(jìn)學(xué)術(shù)研究發(fā)展了。
評(píng)議與評(píng)價(jià)不同，評(píng)議是“就事論事”的事實(shí)判斷，極少或者不涉及價(jià)值層面的議題。評(píng)議最重要的結(jié)果就是沒有結(jié)果，評(píng)議過程就是最好的結(jié)果。客觀、理性、系統(tǒng)和全面等是評(píng)議的基本屬性，這非常匹配學(xué)術(shù)研究的基本訴求?？梢哉f，只有充分發(fā)揮評(píng)議的作用，從學(xué)術(shù)視角分析學(xué)術(shù)問題，才能更加充分的認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷強(qiáng)化學(xué)術(shù)價(jià)值導(dǎo)向，回歸學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的本位，夯實(shí)事實(shí)判斷的基礎(chǔ)，真正為學(xué)術(shù)發(fā)展助力。
2. “學(xué)術(shù)體檢”是“內(nèi)行評(píng)內(nèi)行”的精準(zhǔn)同行評(píng)議，不是簡單的量化評(píng)價(jià)
隨著現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究的飛速發(fā)展，研究在各個(gè)細(xì)分領(lǐng)域不斷拓展和深化，交叉學(xué)科、跨學(xué)科、多學(xué)科研究等方興未艾。傳統(tǒng)的“大同行”同行評(píng)價(jià)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的需求。學(xué)界急切呼吁更加精準(zhǔn)的同行評(píng)議。
“學(xué)術(shù)體檢”是“內(nèi)行評(píng)內(nèi)行”的精準(zhǔn)“小同行”評(píng)議。一方面，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等數(shù)字技術(shù)的加持下，“學(xué)術(shù)體檢”可以最大限度的精準(zhǔn)匹配被評(píng)人和評(píng)議專家的具體研究方向，克服學(xué)科大類劃分的模糊性；另一方面，“學(xué)術(shù)體檢”構(gòu)建了雙向選擇機(jī)制，被評(píng)人自我描述研究方向，評(píng)議專家根據(jù)描述自由選擇是否承接該項(xiàng)評(píng)議。如此制度設(shè)計(jì)可以確保讓“懂的人”做出“好的評(píng)議”
3. “學(xué)術(shù)體檢”是以促進(jìn)發(fā)展為使命的學(xué)術(shù)共同體評(píng)議，不是單純的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)發(fā)展。從專業(yè)職業(yè)（Professional Career）的角度看，從業(yè)者和整個(gè)職業(yè)群體的發(fā)展，仰賴個(gè)體與群體持續(xù)、頻繁和深入的交流互動(dòng)；只有這樣才能確保專業(yè)職業(yè)群體進(jìn)行持續(xù)的知識(shí)生產(chǎn)，反哺每一位從業(yè)者繼續(xù)深入的探索。從大學(xué)教師發(fā)展（Faculty Development）的角度看，大學(xué)教師在專業(yè)領(lǐng)域的精進(jìn)主要依靠教師個(gè)人，支撐這一過程良性發(fā)展的核心資源是來自學(xué)術(shù)共同體的意見反饋。
評(píng)議而非評(píng)價(jià)的基本設(shè)定，“內(nèi)行評(píng)內(nèi)行”的制度設(shè)計(jì)，可以助力學(xué)術(shù)共同體之間維持暢通的互動(dòng)，克服地域、時(shí)間、所在機(jī)構(gòu)等方面的限制，確保學(xué)術(shù)研究人員與同領(lǐng)域?qū)W者無障礙溝通。每一位大學(xué)教師都可以把握學(xué)術(shù)共同體的最新進(jìn)展，“零距離”接觸細(xì)分領(lǐng)域的頂尖學(xué)者和代表性學(xué)者，從精準(zhǔn)同行的意見中持續(xù)汲取學(xué)術(shù)發(fā)展?fàn)I養(yǎng)。學(xué)術(shù)共同體也可從這種密切的交流中，持續(xù)獲取發(fā)展動(dòng)力。
