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發(fā)表幾篇論文？影響因子是多少？這曾是博士研究生申請學位時必須“搞定”的硬性指標。
“然而，這種評價模式標準相對單一，過于強調發(fā)表學術論文，容易導致研究生在科研創(chuàng)新中急功近利，偏離教育初心，不利于研究生學術成長。”北京大學研究生院副院長肖云峰說。
如何破除“唯論文”的傾向？如何通過教育評價改革讓研究生能夠潛心治學、攻堅克難？北京大學進行了研究生學術創(chuàng)新成果綜合評價機制的探索。
以多樣學術成果破除“論文至上”
“在剛讀博士時，我就聽說博士畢業(yè)沒有對發(fā)表論文的強制要求，原則上一篇不發(fā)也可以畢業(yè)，只要有足夠的工作成果。”北京大學物理學院現(xiàn)代光學研究所博士后、2016級直博生李耀龍說。
“這讓我更專注于科研本身?！崩钜堥_啟了長達4年的國家重大科研儀器“飛秒—納米時空分辨光學實驗系統(tǒng)”的研制之路。最開始搭建光路系統(tǒng)時，一兩周都沒找到光學和頻信號，再到后來遇到諸多困難和挑戰(zhàn)，李耀龍都始終堅持著。功夫不負有心人，最終儀器指標達到了國際先進水平。
“過去要求博士生畢業(yè)時一定要發(fā)表多少篇論文、影響因子要達到多少，學生很焦慮，而某些學生一旦達到指標后可能就‘躺平’?！痹谖锢韺W院副院長彭良友看來，人才培養(yǎng)質量很難完全以量化的標準來衡量，而是應該以綜合能力來評價。2012年，物理學院現(xiàn)代光學研究所率先改革學位申請條件，取消對博士畢業(yè)生發(fā)表SCI論文的硬性要求，強調博士研究生在校期間科研貢獻、學術成果的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，賦予博士研究生在研究范疇上更大的選擇權。因此，像李耀龍一樣的學生得以大膽挑戰(zhàn)高難度課題。
隨后，破除“唯論文”的評價改革探索在北京大學諸多院系陸續(xù)開展。2019年，《北京大學博士研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》完成修訂，建立健全學術創(chuàng)新成果綜合評價機制，鼓勵博士研究生結合學科發(fā)展前沿和興趣開展研究，學術創(chuàng)新成果可以學術論文、專利、軟件著作權、著作等多種形式呈現(xiàn)。2022年，隨著專業(yè)學位博士研究生數(shù)量的逐步增加，北京大學將“應用轉化成果”列為學術創(chuàng)新成果，進一步豐富了學術創(chuàng)新成果的呈現(xiàn)形式。
以過程評價提升育人質量
2022—2023學年，經濟學院2019級直博生盧國軍獲得了北京大學最高榮譽“五四獎學金”和博士研究生校長獎學金。
榮譽的獲得不僅是因為他交出了高質量的學術成果，更是對他長期擔任學院本科生課程助教，志愿服務學校招生工作，并作為北京大學冰球隊隊員參與全國大學生冰球聯(lián)賽的肯定。
人才培養(yǎng)不能只為“發(fā)論文”。如何通過評價改革引導學生全面發(fā)展？北京大學經濟學院副院長鎖凌燕介紹，經濟學院推行“學生綜合素質評價機制改革”和“科研創(chuàng)新評價機制改革”，打破了“唯GPA（平均學分績點）”論高低的格局，將評價貫徹學生培養(yǎng)全過程，有效引領學生德智體美勞全面發(fā)展，提高了學生的綜合素質。“綜合評價是一個不斷優(yōu)化的過程。我們還將通過評價改革、課程優(yōu)化等方式，繼續(xù)引導學生將研究視野投向國家重大戰(zhàn)略需求和經濟社會發(fā)展需要中?！辨i凌燕說。
這正是北京大學加強研究生培養(yǎng)過程管理的縮影。近年來，北京大學基本形成了“以制度體系為根基，以研究生教育全過程管理為抓手，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為突破口”的研究生教育質量保障體系，以過程導向為主替代目標管理，進一步將博士研究生教育評價向培養(yǎng)全過程延伸，以評促改、以評促管、以評促強。
“例如，北京大學開展在讀博士研究生年度審核、導師對博士研究生定期評價、院系研究生教育年度報告等體制機制建設，實現(xiàn)覆蓋生源結構、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、導師指導等多個維度的評價和反饋，進一步完善研究生教育治理體系，提升研究生培養(yǎng)質量?！毙ぴ品逭f。
以綜合改革培育創(chuàng)新人才
今年10月，北京大學“極端光學創(chuàng)新研究團隊”的王劍威研究員、龔旗煌教授團隊與合作者提出并實現(xiàn)了一種由光學非線性調控的高速非厄米拓撲相變，相關研究成果發(fā)表在了《自然·物理》雜志上。北京大學2019級博士生戴天祥是這篇文章的第一作者。
從“剛來啥也不會”到成果產出，戴天祥很感謝老師們的幫助。“最開始老師教授了基礎研究的必要知識，然后根據(jù)我們的興趣指導選定研究方向，并為我們提供足夠好的科研平臺、硬件設備、交流機會等。特別是每當獲得一點進展，老師都會與我們討論交流，指導我們的研究成果不斷迭代升級?！贝魈煜檎f。
不“唯論文”，并不代表不要論文。評價改革指向的是培養(yǎng)更高水平的創(chuàng)新人才，取得更高質量的學術成果。如何為博士研究生攀登學術高峰搭建起“腳手架”？
北京大學不斷深化博士研究生教育綜合改革，加強全過程質量管理，推出并落實一系列改革舉措，提升人才培養(yǎng)和學位授予質量。
論文寫作課是北京大學博士研究生的必修課。
彭良友是物理學院科學研究與論文寫作課的負責教師及執(zhí)教教師之一。“這門課可不只是單純講授如何寫論文?！迸砹加呀榻B，課程不僅要引導學生實現(xiàn)從學習知識到知識創(chuàng)新的觀念轉變，還要培養(yǎng)科學素養(yǎng)、學術規(guī)范、學術道德等，具體內容涉及文獻調研與管理使用、科學思維與研究計劃擬定、科研論文與學位論文撰寫、學術交流與溝通禮儀、職業(yè)規(guī)劃與產業(yè)轉化等。課程以講座形式開展，請來學院各二級學科知名教授和專業(yè)編輯講授，并輔以研究計劃撰寫與參加學院一年一度的“鐘盛標教育基金”研究生學術論壇等實操練習。
兼容并包、廣泛合作的學術平臺是人才成長的沃土。
2019屆博士畢業(yè)生羅德映在校期間曾創(chuàng)下反式結構鈣鈦礦太陽能電池的效率世界紀錄，相關研究成果發(fā)表在《科學》雜志上。“我最深切的感受就是通過學科交叉融合的方式解決現(xiàn)實世界所面臨的科學和技術難題，完美地將科學價值和實用價值相結合。”羅德映說，課題組成員結合各自專業(yè)所長，在研究生導師的悉心指導下，合力實現(xiàn)了研究成果重大突破。學期末舉行的研究生成果匯報會上，不同學科方向的教師會從各自研究視角提出建設性建議，跨學科方向的碰撞交流常常成為解決問題的“鑰匙”，同時也激發(fā)出更多新奇的想法。
育人成果得益于在人才培養(yǎng)體制機制建設的多年深耕，如今北京大學交叉融合的創(chuàng)新培養(yǎng)體系愈加成熟。例如，以“研究生教育創(chuàng)新計劃”立項支持研究生暑期學校、博士生學術論壇、博士生學術會議等活動；開設科學精神與學科素養(yǎng)課程，推出國際組織人才培養(yǎng)、基層治理等專題證書項目，培養(yǎng)復合型人才；開展“全球視野·研究生學術交流支持計劃”，形成“全周期、多體系、分層次”的國際化培養(yǎng)體系……
“我們正在積極謀劃如何進一步‘促拔尖創(chuàng)新’?！毙ぴ品逭f。
來源：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2023-12/07/content_632744.htm?div=-1
