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2020 年，東北林業(yè)大學(以下簡稱“東林”)啟動實施“成棟英才”系列人才隊伍建設工程，一方面期望緩解地緣劣勢帶來的人才流失壓力，另一方面深化人事體制機制改革，創(chuàng)新以德、能、績三個維度構建人才評價體制，破除“五唯”頑瘴痼疾，最大范圍內發(fā)揮人才作用，提升人才內生動力。
以師德為先導
“才者，德之資也 ;德者，才之帥也?！比瞬旁u價是一種綜合評價，師德是其重要部分，是評價教師隊伍素質的第一標準，是常抓不懈的關鍵工作。高校肩負著為社會輸送人才的重要任務，而人才培養(yǎng)關鍵在于教師，其德行思想直接影響學生的未來。
“德”之內涵是豐富多維的，“立德”任務是廣泛多向的。東林一方面建立常態(tài)化師德考核機制，將師德表現(xiàn)作為引進人才考核、教師年度考核、崗位聘任、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的第一標準，嚴把師德關，建立健全青年教師師德考核檔案，將師德考核抓實、抓長、抓常 ;另一方面，東林積極創(chuàng)新評價方式，采取多主體多元評價，以事實為依據(jù)，定性與定量相結合，提高評價的科學性和實效性，全面客觀評價教師的師德表現(xiàn)。評價不是目的，評價是一種手段、一種方式，其最終目標是教育引導教師成為新時代“四有”好老師、“四個引路人”，實現(xiàn)教育事業(yè)的“四個相統(tǒng)一”。
“當我們像黃大年一樣，把為祖國富強、民族振興、人民幸福貢獻力量作為畢生追求的時候，自然就會把這個夢想傳遞給我們的學生?！睎|林林業(yè)工程學科帶頭人、中國工程院院士李堅這樣說道。就是帶著這樣的傳承精神和家國情懷，東林培養(yǎng)了一批又一批人才，造就了一個又一個團隊，凝聚起事業(yè)發(fā)展的前進動力，也為全國林業(yè)工程學科領域輸送了一批具有堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、德才兼?zhèn)涞母哔|量高水平人才。2017 年，由李堅院士帶領的林木資源高效利用教師團隊獲得首批“全國高校黃大年式教師團隊”稱號，這是對東林教師隊伍立德樹人的最好肯定與鼓勵。
以能力為導向
現(xiàn)階段，我國高等教育正處于改革的深水期，各高校人才評價機制體制改革仍然面臨諸多問題。針對其中“五唯”傾向強、“一刀切”、容錯度低、注重短期業(yè)績、缺乏長期潛力評估等問題，東林一方面實行分類評價，相繼開展引進人才評價、職稱評聘評價、人才培育評價等各項舉措，為潛心在教學一線教書育人的人才及在應用研究、工程設計、成果轉化、標準開發(fā)等服務應用領域的人才開辟晉升空間。實現(xiàn)“干什么，評什么”，使得能者有其崗、能者有其位、能者有提升，使各類人才最大限度發(fā)揮能力和作出貢獻。另一方面，東林尊重科學研究規(guī)律，尊重人才成長規(guī)律，允許科研有“失敗”，允許科研成果產(chǎn)出的“低效率”，鼓勵人才致力于開展科研周期長、原創(chuàng)性強的科研攻關。在人才引進及校內人才培育體系中，采用“診斷式”評價方式，側重人才潛力評估，系統(tǒng)性幫助人才規(guī)劃未來成長方向，將眼光放遠，注重培養(yǎng)人才講述教書育人故事、科學研究故事的能力，挖掘人才未來發(fā)展的潛力。
通過分類評價、診斷式評價管理機制及差異化培育機制等辦法對人才進行培育和管理，東林培養(yǎng)了一批高層次人才，成長了一批優(yōu)秀青年人才。近年來，新增省部級及以上人才(團隊)90 余人次，人才隊伍建設初顯成效。
以業(yè)績?yōu)楹诵?/strong>
什么是業(yè)績?不同人才如何進行業(yè)績評價?東林在反復實踐中尋找答案。
在探索答案的同時，東林逐步建立起系統(tǒng)完善的人才評價體系，打破以往“以量取勝，帽子為主”的人才評價體制，拓寬現(xiàn)有人才評價指標體系，不再強調數(shù)量，而是注重質量，充分激勵人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
正確看待人才榮譽性稱號。承認人才既往獲得的榮譽，鼓勵人才開拓進取，獲得更多業(yè)績。東林在校內人才評價方面避免與職稱晉升、待遇兌現(xiàn)等物質利益簡單、直接掛鉤，讓人才稱號回歸本原，回歸榮譽，去除附加利益，破除陳舊觀念，建立以業(yè)績?yōu)楹诵牡娜瞬旁u價觀念。
推行代表作評價制度。注重標志性成果的質量、貢獻、影響。把學科領域活躍度和影響力、重要學術組織或期刊任職、研發(fā)成果原創(chuàng)性、成果轉化效益、科技服務滿意度等作為重要評價指標。
建立差異化評價指標體系。對于科研一線人才，著重考察其論文、項目等科學研究方面的顯示度 ;對于教學一線的人才，指標體系圍繞教學貢獻制定 ;對于社會服務類人才，則側重考察與國家地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展結合的緊密程度。在各類人才評價中，對于 SCI 等期刊論文指標只作為參考項目，不作為必要評價指標項目。
注重個人評價與團隊評價相結合。進一步完善科技創(chuàng)新團隊評價辦法，尊重和認可團隊所有參與者的實際貢獻，注重發(fā)揮第三方小同行評議在人才評價過程中的作用。實行以合作解決重大科技問題為重點的整體性評價，以培養(yǎng)青年人才為目標的全方位評價。對創(chuàng)新團隊負責人以把握研究發(fā)展方向、學術造詣水平、組織協(xié)調和團隊建設等為評價重點。
用“三把標尺”育一流人才
通過逐步實踐，東林將人才評價、人才使用與人才培育充分結合，啟動實施“成棟英才”系列人才隊伍建設工程，著力推進“引進 - 培育 - 穩(wěn)定 - 激勵”四位一體的人才隊伍建設。
“成棟學者培育計劃”是東林特色人才培育項目之一。該計劃建立分級分類培育支持體系，著力培育具有競爭力的高層次人才。針對不同類型的人才，采取不同的評價和培育方式。對于有能力帶領團隊科研攻關、凝練研究方向的領軍人才，著重考察其團隊建設及培養(yǎng)人才的能力 ;對于處于成長期的青年人才，注重考察其參與學科建設及創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿?;對于立志潛心探索重大科技問題的人才，充分尊重其科學研究規(guī)律，給予一定周期的緩沖及支持，使其專注于產(chǎn)出原始創(chuàng)新性成果。
“成棟學者培育計劃”實施以來，先后有 78 人次入選或獲得省部級人才稱號或資助，入選黑龍江省“頭雁”團隊 4 個，入選黑龍江省領軍人才梯隊 4 個。
為提升師資隊伍國際化水平，學校實施教師青年骨干出國支持計劃，成立黨委教師工作部，堅持把師德師風作為教師隊伍建設的第一標準，構建“六位一體”的師德師風建設體系，大力營造“揚師德、正師風、樹師表”的良好氛圍。構建以教師教學能力提升為核心的培育體系，以更新教學理念、轉變教學模式、搭建教學競賽平臺為突破的教學研究與交流體系，以改革教學評價機制、建立培訓管理制度、完善教學榮譽體系為保障的教師評價管理激勵體系，激發(fā)教師專注教育教學工作。
在探索過程中，東林依靠持續(xù)改革，不斷優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境，充分激發(fā)各類人才的活力和創(chuàng)造力，逐步打造一支敢于拼搏、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的優(yōu)秀人才隊伍，聚力打造人才高地，發(fā)揮人才“磁石”作用，為學?！半p一流”建設提供強有力的人才支撐和智力支持。
(作者陳立君系東北林業(yè)大學人才工作辦公室主任、人事處副處長，白曉婷系東北林業(yè)大學人事處人才培育科科長 , 張冉系東北林業(yè)大學人事處人才引進科科長，張春雷系東北林業(yè)大學人事處處長)
