《“什么是高質(zhì)量的學(xué)術(shù)人才評審?”——基于2352名評審專家的循證研究》
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優(yōu)化培養(yǎng)模式,構(gòu)建合理的博士生考評機(jī)制

  博士研究生作為我國人才培養(yǎng)的最高層次,是教育、科技、人才的重要結(jié)合點。近年來,我國博士生招生規(guī)模繼續(xù)呈擴(kuò)張趨勢,截至2023年在校博士生已達(dá)61.25萬人。然而,與之相隨的是博士生延期畢業(yè)率居高不下,諸多弊端也愈發(fā)凸顯,影響了博士生培養(yǎng)質(zhì)量。

  有研究表明,學(xué)制長短、導(dǎo)學(xué)關(guān)系、院校培養(yǎng)機(jī)制等都是博士生延期畢業(yè)的重要影響因素。其中,包含課程設(shè)置、師資隊伍、組織支持、評價機(jī)制等在內(nèi)的培養(yǎng)機(jī)制不夠健全與較高的延期畢業(yè)率具有緊密關(guān)聯(lián)性。深入開展博士研究生培養(yǎng)機(jī)制改革勢在必行,這也是新發(fā)展格局背景下實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合的必然要求。高校和科研院所作為博士生人才培養(yǎng)的主要陣地,需從培養(yǎng)理念、選拔機(jī)制、培養(yǎng)模式與考評機(jī)制等方面入手,系統(tǒng)改革博士生人才培養(yǎng)機(jī)制,著力提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量。

  堅持創(chuàng)新發(fā)展的培養(yǎng)理念

  長期以來,我國博士生培養(yǎng)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出知識本位、注重學(xué)術(shù)成果等理念導(dǎo)向。隨著理論與實踐經(jīng)驗積累,博士生培養(yǎng)逐漸向關(guān)注創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)型,堅持以人為本、創(chuàng)新發(fā)展的培養(yǎng)理念成為保障博士生培養(yǎng)質(zhì)量的根本前提。

  首先,應(yīng)尊重博士生人才培養(yǎng)規(guī)律,加強(qiáng)人文關(guān)懷。良好的心理素養(yǎng)是博士生在學(xué)術(shù)道路上順利前進(jìn)的重要保障,通過營造充滿活力的科研環(huán)境與包容失敗的科研氛圍、給予博士生全方位支持和幫助,鼓勵博士生建立自我認(rèn)同與專業(yè)自信。

  其次,突出博士生的主體地位,關(guān)注博士生成長需求。在課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、服務(wù)設(shè)施配置等方面充分調(diào)動博士生參與的積極性和主動性,有效引導(dǎo)博士生參與博士生教育質(zhì)量保障與評估。

  再次,注重培養(yǎng)博士生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)。創(chuàng)造性思維與獨立研究能力是博士生的立身之本,要通過優(yōu)化培養(yǎng)條件、完善課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化社會服務(wù)等多樣化途徑塑造博士生創(chuàng)新能力,促進(jìn)博士生實現(xiàn)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與社會責(zé)任相統(tǒng)一。

  完善高質(zhì)量博士生選拔機(jī)制

  招生選拔作為博士生教育“入口端”,對博士生培養(yǎng)質(zhì)量有著舉足輕重的影響?!皩掃M(jìn)嚴(yán)出”的博士生招生模式,雖能吸引更多具有不同背景與潛力的學(xué)生、擴(kuò)大博士生教育規(guī)模,但對于部分基礎(chǔ)薄弱、科研志趣不高的博士生而言,可能由于難以應(yīng)對研究任務(wù)而延長周期或中途退出,造成培養(yǎng)單位教育資源與人力資本的浪費。因此,一方面需要在質(zhì)量優(yōu)先、嚴(yán)格要求前提下加強(qiáng)對博士生招生選拔的管理,多維度、全方位考查候選人攻讀博士學(xué)位能力,與此同時,積極推進(jìn)博士生“貫通式培養(yǎng)”,提高貫通培養(yǎng)項目招生比例,并完善碩博貫通培養(yǎng)選拔機(jī)制。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù),貫通式培養(yǎng)的博士生平均延期率明顯低于分段式培養(yǎng)的博士研究生。另一方面,相較于統(tǒng)一的考試分?jǐn)?shù),招生選拔應(yīng)更加關(guān)注研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新潛力與科研興趣。目前,我國一些高校的博士生招生已實行“申請-考核”制,賦予導(dǎo)師組與學(xué)院更多自主權(quán),通過規(guī)范化流程對博士生專業(yè)背景、知識儲備、科研能力及興趣、心理素質(zhì)等進(jìn)行全面審核。此外,應(yīng)強(qiáng)化博士生資格考試或中期考核環(huán)節(jié)的作用,提前將不適合繼續(xù)攻讀博士的學(xué)生進(jìn)行制度化退出。

  優(yōu)化創(chuàng)新型博士生培養(yǎng)模式

  博士生的科研能力是順利完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵要素,需從課程體系、師資隊伍、經(jīng)費資助、科研合作等方面探索創(chuàng)新博士生培養(yǎng)模式,強(qiáng)化博士生科研能力。在課程體系優(yōu)化方面,前沿的課程結(jié)構(gòu)有助于夯實博士生的研究素養(yǎng)。知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型背景下,既要尊重基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展規(guī)律,設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程,又要注重學(xué)科交叉融合,為跨學(xué)科博士生制定個性化培養(yǎng)方案。如日本筑波大學(xué)建立“博而?!钡恼n程體系,實現(xiàn)了博士生培養(yǎng)基礎(chǔ)性、專精性與廣博性的有機(jī)結(jié)合。在師資隊伍方面,一是優(yōu)化師資隊伍建設(shè),讓具有豐富實踐經(jīng)驗、優(yōu)秀學(xué)術(shù)水平與指導(dǎo)能力的一流教師加入博士生教育中來;二是增強(qiáng)教師對博士生培養(yǎng)的投入程度,讓教師深入開展對博士生課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練與就業(yè)方向的指導(dǎo),避免博士生因缺乏指導(dǎo)而陷入困境。實踐中,部分高校通過實行校企聯(lián)合、國際聯(lián)合、多學(xué)科聯(lián)合導(dǎo)師制等方式助力博士生成長,取得了較好的效果。在經(jīng)費資助方面,應(yīng)健全博士生資助體系、加大資助力度。相關(guān)研究指出,推行“高水平效率主導(dǎo)型”資助有利于促進(jìn)學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出、加快學(xué)位完成進(jìn)度。在促進(jìn)交流合作方面,鼓勵博士生積極融入國際合作網(wǎng)絡(luò),拓展多樣化學(xué)術(shù)交流途徑,搭建跨學(xué)科交流平臺,為博士生創(chuàng)造高質(zhì)量的科研合作機(jī)會。

  構(gòu)建合理的博士生考評機(jī)制

  長期以來,我國多數(shù)高校對博士生實行量化的科研成果考核標(biāo)準(zhǔn),將論文發(fā)表作為畢業(yè)的強(qiáng)制性規(guī)定,嚴(yán)格把握博士生畢業(yè)的“出口端”。然而,在“不發(fā)表就出局”規(guī)則導(dǎo)向下,部分博士生采取追求速度與效率的“快餐式”研究方式,一定程度上造成了科學(xué)研究陷入功利化、低質(zhì)量困境。在博士學(xué)位評定方面,學(xué)位論文盲審制度雖然起到了積極作用,但也有學(xué)者認(rèn)為,當(dāng)前的盲審過于強(qiáng)調(diào)形式規(guī)范性與程序公正性,一定程度上忽視了對論文創(chuàng)新性與知識貢獻(xiàn)的考量。隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的全面實施、博士生就業(yè)領(lǐng)域多樣化與知識應(yīng)用場景的復(fù)雜化,對博士生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)提出了更高要求,因此可嘗試逐步淡化單一學(xué)術(shù)成果,尤其是論文發(fā)表量化評價標(biāo)準(zhǔn),堅持創(chuàng)新價值與知識貢獻(xiàn)的基本原則,強(qiáng)調(diào)質(zhì)量評價、過程評價與分類評價有機(jī)結(jié)合,以充分激發(fā)博士生創(chuàng)新潛能為目標(biāo),培養(yǎng)契合社會需求的拔尖創(chuàng)新人才。

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