我國基礎(chǔ)教育強大,學(xué)生普遍被認(rèn)為基礎(chǔ)扎實,特別是數(shù)學(xué)等領(lǐng)域在國際競賽中屢屢奪魁,但再往上走卻很少出“大師”,影響世界的重大科研成果屈指可數(shù)。我國基礎(chǔ)教育與高等教育尚未形成內(nèi)在統(tǒng)一,創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個長期而連續(xù)的過程?;謴?fù)高考以來的40多年里,我國高等教育取得了飛躍式大發(fā)展,如今如何更好地與基礎(chǔ)教育貫通,源源不斷地培養(yǎng)出杰出人才,實現(xiàn)從大到強?
對此,建議:
理念銜接。我國基礎(chǔ)教育過于注重知識和技能的掌握,忽略了創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)教育階段要求學(xué)生刷題,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,找標(biāo)準(zhǔn)答案,到了大學(xué)又要求學(xué)生創(chuàng)新,顯然是不現(xiàn)實的。需要在人才成長的全鏈條從重知識向重興趣、重潛力、重素質(zhì)轉(zhuǎn)變,將創(chuàng)新意識實實在在地融入教育教學(xué)的實踐中,從基礎(chǔ)教育階段就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)、思考辯論和體驗領(lǐng)悟。
多元選拔。作為最公平公正的選才模式,高考無疑具有不可替代的作用,但如果僅僅把基礎(chǔ)教育異化成在高考中取得高分的應(yīng)試教育,勢必造成學(xué)生同質(zhì)化現(xiàn)象。在高等教育進(jìn)入普及化的今天,不再是千軍萬馬過獨木橋,我們有條件也有必要讓更多樣化的學(xué)生群體進(jìn)入大學(xué)。希望能給高校更多專業(yè)設(shè)置和招考選拔自主權(quán),進(jìn)行小規(guī)模試點,允許自主招生,甚至在高考之外破格錄取有特殊天分的學(xué)生,讓一些單科突出、創(chuàng)造力強的苗子脫穎而出,對于國家和社會發(fā)展急需的人才,可采取高校和中學(xué)一貫式培養(yǎng)。
資源前置。建議搭建大中小學(xué)一體化聯(lián)盟,進(jìn)一步探索更多樣化、常態(tài)化的優(yōu)質(zhì)教育資源前置項目,特別是有條件的研究型大學(xué)可面向全球中學(xué)生舉辦暑期學(xué)校項目,為中學(xué)生提供走進(jìn)實驗室、初步接觸科研的機會,以及與不同國家、語言、文化背景的同齡人相處的機會。