我國基礎(chǔ)教育強(qiáng)大，學(xué)生普遍被認(rèn)為基礎(chǔ)扎實(shí)，特別是數(shù)學(xué)等領(lǐng)域在國際競賽中屢屢奪魁，但再往上走卻很少出“大師”，影響世界的重大科研成果屈指可數(shù)。我國基礎(chǔ)教育與高等教育尚未形成內(nèi)在統(tǒng)一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)長期而連續(xù)的過程?；謴?fù)高考以來的40多年里，我國高等教育取得了飛躍式大發(fā)展，如今如何更好地與基礎(chǔ)教育貫通，源源不斷地培養(yǎng)出杰出人才，實(shí)現(xiàn)從大到強(qiáng)？

　　對此，建議：

　　理念銜接。我國基礎(chǔ)教育過于注重知識和技能的掌握，忽略了創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育階段要求學(xué)生刷題，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，找標(biāo)準(zhǔn)答案，到了大學(xué)又要求學(xué)生創(chuàng)新，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。需要在人才成長的全鏈條從重知識向重興趣、重潛力、重素質(zhì)轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新意識實(shí)實(shí)在在地融入教育教學(xué)的實(shí)踐中，從基礎(chǔ)教育階段就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)、思考辯論和體驗(yàn)領(lǐng)悟。

　　多元選拔。作為最公平公正的選才模式，高考無疑具有不可替代的作用，但如果僅僅把基礎(chǔ)教育異化成在高考中取得高分的應(yīng)試教育，勢必造成學(xué)生同質(zhì)化現(xiàn)象。在高等教育進(jìn)入普及化的今天，不再是千軍萬馬過獨(dú)木橋，我們有條件也有必要讓更多樣化的學(xué)生群體進(jìn)入大學(xué)。希望能給高校更多專業(yè)設(shè)置和招考選拔自主權(quán)，進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)，允許自主招生，甚至在高考之外破格錄取有特殊天分的學(xué)生，讓一些單科突出、創(chuàng)造力強(qiáng)的苗子脫穎而出，對于國家和社會發(fā)展急需的人才，可采取高校和中學(xué)一貫式培養(yǎng)。

　　資源前置。建議搭建大中小學(xué)一體化聯(lián)盟，進(jìn)一步探索更多樣化、常態(tài)化的優(yōu)質(zhì)教育資源前置項(xiàng)目，特別是有條件的研究型大學(xué)可面向全球中學(xué)生舉辦暑期學(xué)校項(xiàng)目，為中學(xué)生提供走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、初步接觸科研的機(jī)會，以及與不同國家、語言、文化背景的同齡人相處的機(jī)會。