(作者：郭英劍 來源：中國科學報)

　　《洛杉磯書評》是美國一本著名的文學評論雜志，其內(nèi)容涵蓋國內(nèi)外的圖書評論。前不久，該刊發(fā)表了一篇題為《博士生教育的未來》的文章，作者為紐約城市大學研究生中心公共實驗室主任哈特曼與同校的人類學副教授威廉姆斯。

　　《博士生教育的未來》討論了研究生教育中，如何為公共利益，即社會成員的物質(zhì)和精神需要服務，以及如何應對當前高等教育面臨的各種挑戰(zhàn)。在分析當下高等教育發(fā)生的巨大變化的同時，該文作者呼吁高等教育機構(gòu)應重新審視其教育理念和實踐，以更好地服務于學生和社會。

　　該文頗有啟發(fā)意義，其內(nèi)容雖然主要是針對美國高等教育，但同樣涉及具有普遍性的博士生教育問題，值得國內(nèi)高等教育界重視。

　　教育系統(tǒng)的僵化與保守

　　文章認為，當前博士生教育所面臨的主要問題有以下四個方面。

　　第一，教育系統(tǒng)的僵化與保守。傳統(tǒng)的博士生教育體系常被批評缺乏對學生多樣化需求和背景的關注。這種體系強調(diào)學科的嚴格訓練和學術精英主義，忽視了學生的個體差異和實際需求。在現(xiàn)實中，這種僵化和保守體現(xiàn)如下——

　　首先，智力、心理和物質(zhì)上的脆弱性。在博士生教育的過程中，學生在智力上被要求適應某一特定學科的思維模式，心理上承受著巨大的壓力和焦慮，物質(zhì)上則面臨資源不足和經(jīng)濟壓力。

　　其次，自我否定和疏離。尤其是那些具有邊緣化背景的學生，他們在適應學術環(huán)境時常常會自我否定和疏離，被迫否認自身的部分特性以適應學科的要求。許多學生在進入傳統(tǒng)博士項目時，會發(fā)現(xiàn)自己的文化背景和個人經(jīng)歷未被重視，甚至被要求拋棄這些特質(zhì)以適應學術標準。

　　最后，專業(yè)經(jīng)驗的忽視。那些擁有豐富專業(yè)經(jīng)驗的學生，常發(fā)現(xiàn)他們的經(jīng)驗在博士生教育中變得無關緊要，甚至被視為一種障礙，而非寶貴資源。這主要是指那些擁有多年社會工作經(jīng)驗的學生，他們在博士項目中發(fā)現(xiàn)，實務經(jīng)驗并未成為學術研究的一部分，自己反而被要求從頭開始學習學術理論。

　　第二，學術與公共服務相脫節(jié)。大學通常并不認為公共學術研究是“關鍵使命”，這導致在資源緊缺的情況下，公共學術研究難以持續(xù)發(fā)展。所謂公共學術研究，可以簡單理解為社會層面與多數(shù)人的共同利益有關的學術研究，例如目前大語言模型對于高等教育的影響。其主要表現(xiàn)如下——

　　首先，資源分配不公。由于公共學術研究不被視為核心任務，資源分配往往向傳統(tǒng)學術研究傾斜，導致公共學術研究缺乏必要支持。一些大學的公共學術項目因缺乏資金和支持而難以為繼。

　　其次，學術精英主義。公共學術研究被視為次要的研究，往往缺乏應有的認可和激勵，學術界內(nèi)部存在明顯的精英主義傾向。

　　最后，跨學科合作受限。由于學科界限分明，跨學科合作在實踐中面臨諸多障礙。

　　第三，資源分配的不公平和緊縮政策的影響。高等教育中的系統(tǒng)性公共投資減少和對導師的過度依賴，使研究生比以往任何時候都更須過度工作，但又報酬不足。具體體現(xiàn)如下——

　　首先，公共投資減少。政府對高等教育的資金支持逐年減少，大學不得不依賴學費和私人捐助維持運營，導致資源分配更加緊張。在美國，許多州削減了對公立大學的撥款，導致這些大學不得不提高學費并削減員工工資。

　　其次，研究生導師在教學、研究和行政工作中承擔了大量工作，但報酬和福利卻未有相應的提高。

　　再次，大學在財政緊張的情況下，往往采取緊縮政策，削減預算，進一步加劇了資源不足的問題。

　　最后，對學生自主性的忽視。當前教育制度的一個假設是，博士生不能得到信任去作關于自己未來的決定，這迫使他們將決定權交給項目和過程。具體表現(xiàn)如下——

　　首先，決策權被剝奪。博士生在學術和職業(yè)發(fā)展方面的自主性受到限制，無法自由選擇課程、研究方向和職業(yè)路徑。比如，許多博士生項目對博士生的研究方向和課程選擇進行嚴格控制，使得學生難以根據(jù)自身興趣和需求進行調(diào)整。

　　其次，僵化的培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的博士生培養(yǎng)模式過于僵化，強調(diào)學科訓練和學術研究，忽視了學生多樣化的需求和興趣。比如，一些大學的博士生項目要求學生必須完成特定課程和考試，即使這些要求并不適合所有學生的研究方向。

　　最后，缺乏靈活性和個性化支持。學生的個體差異和實際需求未能得到充分尊重和支持，教育系統(tǒng)缺乏靈活和個性化的培養(yǎng)方案。

　　公共利益事關社會正義

　　針對上述問題，文章提出了自己的主要觀點。

　　第一，公共利益應植根于族群平等和社會正義。任何關于“公共利益”的定義都必須毫不妥協(xié)地自我反省，并且必須以族群平等和社會正義為中心。大學應致力于實現(xiàn)族群平等和社會正義。具體措施如下——

　　首先，自我反省和承擔責任。大學應深入反思其在族群和社會不公中的角色，對不足之處采取積極措施加以彌補。

　　其次，促進多樣性和包容性。在招生、課程設置、學術研究和校園生活中積極促進族群的多樣性和包容性。

　　最后，支持邊緣化群體。為邊緣化背景的學生和教職員提供更多支持，包括經(jīng)濟資助、心理輔導和職業(yè)發(fā)展機會。

　　通過實現(xiàn)族群平等和社會正義，大學可以為社會整體進步和公平作出重要貢獻，培養(yǎng)具有社會責任感和全球視野的畢業(yè)生。大學應增強學術研究的多樣性和創(chuàng)新性，使學術環(huán)境更加多樣化和包容，進而激發(fā)師生更多的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，推動學術研究發(fā)展。

　　第二，公共學術研究必然是跨學科協(xié)作的，以此應對復雜的社會問題。大學應重建學科思維，鼓勵跨學科合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實驗性。具體措施如下——

　　首先，在課程設置、研究項目和學術活動中積極推動跨學科合作，打破學科界限。

　　其次，為學生提供跨學科的培訓和教育，幫助他們掌握多種知識和方法，提升解決復雜問題的能力。

　　最后，鼓勵并支持學生與其他學者、社區(qū)組織和公眾進行協(xié)作研究，共同應對社會挑戰(zhàn)。

　　跨學科和協(xié)作研究可以整合多種視角和方法，提供更全面、深入的解決方案，提升學術研究的實際影響力。跨學科合作可以激發(fā)新的研究思路和創(chuàng)新，推動學術研究的突破和發(fā)展。

　　第三，學生是其自身智力和職業(yè)發(fā)展的專家。學生的經(jīng)驗和需求應被充分尊重和信任，教育系統(tǒng)應提高靈活性和自主性，讓學生自主選擇和規(guī)劃自己的學術和職業(yè)發(fā)展。具體措施如下——

　　首先，在課程選擇、研究方向和職業(yè)規(guī)劃等方面，給予學生更多決策權和自主性。

　　其次，根據(jù)學生的個體差異和實際需求，提供靈活和個性化的培養(yǎng)方案與支持服務。

　　最后，尊重和認可學生的專業(yè)經(jīng)驗，重視其專業(yè)經(jīng)驗和背景，將其視為寶貴的資源而不是障礙。

　　賦予學生更多自主性和靈活性，可以激發(fā)他們的學習積極性和創(chuàng)造力，提升學術水平。個性化支持和靈活培養(yǎng)方案能更好地滿足學生的多樣化需求和職業(yè)目標要求，培養(yǎng)出更多適應性強和具有創(chuàng)新精神的人才。

　　第四，盡管面臨資源緊缺，大學還是應該讓博士生擁有積極的思維和良好的心態(tài)，以維持學術研究和公共服務的長期發(fā)展。具體措施如下——

　　首先，資源合理分配。不要錄取在提供生活工資方面超出機構(gòu)極限的學生，并根據(jù)生活成本進行調(diào)整。部門和項目需要根據(jù)支持水平適當調(diào)整規(guī)模，同時調(diào)整錄取流程，以避免變得更加保守（比如更加受傳統(tǒng)學術聲望指標的驅(qū)動）。

　　其次，健康保險覆蓋。確保學生擁有負擔得起的高質(zhì)量全年保險，并可以擴展到其家庭和伴侶。鑒于博士生心理健康問題的廣泛存在，大學應確保對博士生心理健康問題的覆蓋。

　　再次，改善業(yè)務系統(tǒng)。在可能的情況下重新審視業(yè)務系統(tǒng)，確保它們支持大學的工作，而不是相反。

　　最后，將公共參與和學術研究納入大學的核心使命，鼓勵部門將其納入課程，調(diào)整終身教職晉升指南以承認和肯定這方面的工作，并對師生已經(jīng)在做的公共工作予以獎勵。

　　通過培養(yǎng)積極向上的思維和良好的心態(tài)，大學可以更好地履行社會責任，為社會和學生創(chuàng)造更多價值。資源合理分配和健康保險覆蓋可以確保學術研究的可持續(xù)發(fā)展，提升研究的質(zhì)量和影響力。

　　《博士生教育的未來》一文所提出的博士生教育中實現(xiàn)公共利益的挑戰(zhàn)性觀點，都是當前高等教育所面臨的重要議題。深入探討這些問題并提出相應策略，能為我國的高等教育機構(gòu)提供具有現(xiàn)實意義的借鑒，以幫助高校更好地服務于學生和社會。

　　未來的博士生教育需要更加靈活、包容和創(chuàng)新，以應對不斷變化的社會需求和挑戰(zhàn)。只有這樣，大學才能真正實現(xiàn)其作為公共機構(gòu)的使命，培養(yǎng)出具有全球視野和社會責任感的高素質(zhì)人才，為社會進步和人類福祉作出更大貢獻。