“腳上沾滿泥土，心中沉淀真情?！鄙蜿柟I(yè)大學(xué)學(xué)生姚佳彤在參加完社會實踐后，感覺收獲特別大，她原來認為鄉(xiāng)村振興離自己很遠，到了鄉(xiāng)村后，才發(fā)現(xiàn)自己也能成為其中一員。

　　近日，沈陽工業(yè)大學(xué)“校地共建，奉獻青春”篤行實踐團隊深入田間地頭，通過組織座談、實地走訪、問卷調(diào)查等方式開展調(diào)研工作，面向鄉(xiāng)村中的青少年及家長群體開展了弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)愛鄉(xiāng)村“一老一小”，保護鄉(xiāng)村綠色生態(tài)等一系列宣講活動。

　　如何讓在校生更了解社會，如何讓年輕人知道鄉(xiāng)村振興的時代意義，這是第二批主題教育開展以來，沈陽各高校著重思考的問題。通過前期的理論學(xué)習(xí)、集中調(diào)研，對于這一問題的解決思路也越來越清晰。

　　在沈陽工業(yè)大學(xué)，這一解決思路就是——讓學(xué)子走進鄉(xiāng)土中國深處。通過校內(nèi)選拔標桿團隊、選樹實踐先進個人等方式，深化學(xué)生的愛農(nóng)情懷，激勵他們主動參與鄉(xiāng)村振興，把所學(xué)知識用起來。

　　除了為學(xué)生提供各項社會實踐機會以外，這所高校還組織開展了多項志愿服務(wù)，利用校企合作、專業(yè)類競賽等實踐平臺，鼓勵學(xué)生走出校園、走進社會、深入基層。

　　2023年10月啟動的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽中，該校有15588名學(xué)生積極報名參賽。這些比賽，讓學(xué)生們提升了職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，具備了職業(yè)規(guī)劃意識。

　　該校還按照主題教育的總要求，對學(xué)生需求開展了詳細調(diào)研。主題教育的成果也在滿足學(xué)生需求中走實并深化。對于學(xué)生渴望更多實踐的需求，一系列有針對性的活動開展起來。

　　為提升學(xué)生社會實踐能力，遼寧大學(xué)以社會現(xiàn)實場景真實問題為導(dǎo)向，探索“走出去、走進去、走上去”大學(xué)生社區(qū)實踐模式，組織近5000名學(xué)生，到學(xué)校3個校區(qū)所在地的8個社區(qū)和1個重點共建青年社區(qū)，了解社情民意。

　　這所學(xué)校的“金穗向黨·筑新顏”鄉(xiāng)村振興促進團前往省內(nèi)17個縣（市）、區(qū)，與82名村干部、400多戶農(nóng)戶開展交流座談會。團隊走訪近百戶留守人口家庭，收回調(diào)研問卷3000多份，整理調(diào)研材料累計16.5萬余字，完成了一篇鄉(xiāng)村振興調(diào)研報告以及一篇縣域發(fā)展調(diào)研報告。

　　這兩份報告中，呈現(xiàn)了大學(xué)生們獨特的觀察和思考，也提出了有價值的建議。

　　遼寧大學(xué)師生們還走進朝陽凌源市小城子鎮(zhèn)，聚焦花卉產(chǎn)業(yè)的銷售問題，圍繞市場定位和產(chǎn)品特征等方面進行調(diào)研，探索朝陽市花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展新路徑。

　　沈陽理工大學(xué)開展“追趕超越復(fù)興榮光家鄉(xiāng)實踐青春啟航”主題社會實踐活動。這所高校的理學(xué)院“青春筑夢紅色實踐團”走進中共滿洲省委舊址紀念館，進行“尋訪紅色印記追憶崢嶸歲月”實踐調(diào)研。自動化與電氣工程學(xué)院“青春向陽實踐團”則走進遼寧順為智能物流裝備有限公司，開展“訪企拓崗促就業(yè) 科技賦能助發(fā)展”實踐調(diào)研。

　　第二批主題教育開展以來，沈陽多所學(xué)校深入調(diào)研，把脈問診高校學(xué)生的訴求，著力為學(xué)生打通社會實踐“最后一公里”。團組織也發(fā)揮作用，組織多種形式的志愿服務(wù)和實踐項目。志愿服務(wù)類實踐項目以大一、大二本科生為主體；專業(yè)提升類實踐項目以大三、大四本科生及碩士、博士研究生為主體。

　　多支由高校社會實踐指導(dǎo)教師與青年學(xué)生組成社會實踐專業(yè)團隊，深入國有企業(yè)、廠礦車間、科技園區(qū)、新興產(chǎn)業(yè)園區(qū)、社區(qū)街道等，通過考察走訪、調(diào)研分析，了解發(fā)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)、社會生活一線存在的實際問題，或運用所學(xué)專業(yè)知識進行技術(shù)改進，或提出建設(shè)性意見。

　　來源：http://zqb.cyol.com/html/2024-01/20/nw.D110000zgqnb_20240120_4-01.htm